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课文《五彩池》教学反省 “汉字最主要的特点是以形表义，拥有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。此外，汉语语音有高低起伏的四个腔调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启迪我们阅读教学要以读为本。朗诵能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗诵能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，经过朗诵是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗诵本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗诵能够理清课文思路，更能领会作者感情。 对《五彩地》这样描绘仔细、语句优美、句法齐整的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗诵，口诵心惟，读思联合，看看作者是怎样一步一步把奇特的.五彩池体现在我们眼前的，初步感知“人间五彩池”的优盛情境，领会作者的巧妙构想。 第二步是精读课文，领会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗诵就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的奇特美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描述的意境中，对五彩池的风景、对文中抒发的情感便会有一种和蔼感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的欣喜、