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期末考试数学成绩分析总结与反思 这学期，我执教五年级两个班的数学，五(2)班的总参考人数是 57人。五(3)班总参考人数57人。 对于这次期末考核成绩，可以说是相当不理想，现综合两个班的 情况，作以下分析： 本次期末考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的， 题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期 所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数 的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核 是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理 想，究其原因在于： 学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考 试中40分以下的学生占了相当大的比例。在这部分学生中，很多是 由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除 四则运算都不过关。而这些二、三、四年级的知识不过关，到了五年 级就跟不上了。中层生40-69分的学生也占了相当大的比例，这部分 的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落 四的，容易出错。高层生80-99分的学生占的比例小。优秀生极少。 原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不 够灵活，题目略微转了个弯，就解答不出来；另外，由于做题不够 小心慎重，也容易失分。两个班都有几个学生是考了89分的，差一 分就是优秀生，而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错 或漏写。 另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣 不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得 过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷 糊糊的。学生的学习兴趣非常重要，很多学生对于学习没兴趣，上课 也不能专心听讲，课后又没自主学习，成绩就无法提高了。再者，根 据家访所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相当一部分 的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。 当然，学生考出这样的成绩，作为科任的我，也有不可推卸的责 任。由于初次教数学这f一学科，经验不足。未能及时跟踪追进，查 漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。另外，由于 上半学期的授课时间较紧迫，在教学中讲的比较快，巩固练习不够， 复习时间不够，这也是导致本次考试成绩差的原因之一。 以上是对这次期末考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经 验教训，根据上半学期所得的情况，制定各种有效措施，以提高学生 的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中， 对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其 他教师求教，学习经验，争取下半学期把成绩提高上去。 篇2 一、高中数学新课改心得体会 不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传 授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以 本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻 研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教 学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、 不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应 转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改 革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地 开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法， 多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自 己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景， 引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”， 而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现 的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样 才有利于创新人才的培养! 传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷， 缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器， 课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命 的活力。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教， 以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学 生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学 生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学 关系的形成。 (1)教师不仅是数学