初中心理健康主题班会《学校心理健康教育原则的认识》教学课件.pdf

2 0 X X 学校心理健康教育 原则 的认识 心理健康主题课件 PART ONE 学校心理健 康的认识 0 1 学校心理健康教育的内涵是指教育者根据受教育者生理、心理发展 特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养受教育者良好心理 素质，维护其心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进 其整体素质提高的教育；并指出心理健康教育是进一步加强和改进学校 德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。 学校心理健康教育要体现面向全体、发展优先、预防为主、防重于 治。即学校心理健康教育工作应首先着眼于发展全体学生良好的心理素 质，注重维护与促进学生的心理健康，而不能将工作重点放在少数有严 重心理问题的学生的辅导与矫治上。 PART TWO 原则 :行为 的准则 0 2 一、 科学性原则 科学性是学校心理健康教育的精髓。 科学性包括:其一,实施学校心理健康教育应以马克思主义辩证唯物 论的基本原理为思想指导；以实践反复证实的客观规律为理论基础；以 心理科学以及与之相邻或相关的学科为方法依据；其二，学校心理健康 教育应遵循教育的普遍原理和学生个体身心发展的特点和一般规律，运 用心理学、教育学等学科的原理、方法和技术，针对学生普遍存在的发 展课题开展心理辅导活动，促进每一位学生身心全面发展与成长。 在心理健康教育过程中，只有坚持科学性原则，学校心理健 康教育才能充满活力，才能真正有助于青少年学生身心健康成长。 在实施学校心理健康教育中任何主观臆造的、片面的、任意的违 背教育普遍原理和规律的观点或行为都应予以克服和制止。 二、教育性原则 教育性是我国学校心理健康教育的必然要求。 首先，学校心理健康的出现，是社会发展和时代的责要，它与国家 对人才素质的高要求息息相关；其次，从教育对象看，学生是发展中的 个体，其身心发展尤其是自我意识发展还未达到成熟水平，对现实世界 的态度评价体系尚未建立。心理健康教育虽然可以为学生心理成长构建 良好框架，但这是远远不够的。学生成长更重要的精神力量来源于远大 的理想、高尚的情操和完美的人格。 三、整体性原则 整体性原则是学校心理健康教育系统运作的保证。 其一，从工作方面说。 1.心理健康教育应向学校教育教学过程全面拓展；2.在学校各 科教 学中，都应当渗透心理健康理念；3.心理健康教育不是个别或少数教师 的任务。 其二，从学习方面说。 人的心理是一个有机的整体。知情意行密切相连；心理过程、心 理状态和个性心理特征交互影响；心理因素和生理因素相互作用密不 可分；同时个体身心因素与外界环境尤其是社会环境，也存在错综复 杂的关系。 因此，促进学生心理发展，既要考虑个体心理活动的向在联系，也 要考虑其身心状况与物理环境社会条件的关系，从个体心理的完整性和 统一性作整体性分析。只有全面考察个体身心因素与外界环境的制约性， 协调性与复杂性，才能准确有效地把握影响学生心理发展的因素，从而 提出有针对性的教育对策和措施，实现个人全面协调发展。 四、主导性与主体性相结合原则 教师主导性与学生主体性相结合原则是学校心理健康教育的关键特 征.主导性原则要求教师应充分意识到自身肩负培养学生、塑造学生的重 任，充分理解 自己在心理健康教育中的主导作用和主导地位。在工作中， 教师要同时扮演教育者和学生的朋友一心理辅导者的角色，并通过自己 的努力，与学生构建民主、平等和谐的师生关系，从而实现对学生的有 效引导。 主体性是体现了学生的主体地位。首先心理健康教育是根据不同年龄 阶段学生身心发展特点和实际需要进行的，其次心理健康教育的目标是促 进学生成长和发展。最后，心理健康教育是通过助人自助的方式促进学生 发展的， “助人” 是手段，让学生学会 “自助”才是 目的。 总之，坚持主导性与