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语文课堂教学有效策略探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：语文课堂教学的有效策略 2 1.培养学生的求知兴趣 4 2.激活学生的思维意识 4 3.用提问和对话实现课堂教学有效互动 5 文2：小学语文写作教学的有效策略 6 一、创设写作氛围，激发写作兴趣，培养写作习惯 7 二、重视阅读，夯实写作基础 7 三、细化习作要求，鼓励学生表达 8 四、教师参与，树立榜样 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 语文课堂教学有效策略探究 文章简要： 本文旨在探讨语文课堂教学的有效策略。作为中小学教育的重要环节，语文课堂教学是培养学生语言能力和思维能力的重要手段。本文通过对语文课堂教学的研究，并提出相应的优化建议和实践经验。具体来说，本文首先介绍了语文课堂教学的基本情况和意义，并分析了当前存在的主要问题，如针对性不够、趣味性不足等。接着，详细讨论了语文课堂教学中的有效策略，如巧用教学工具、注重互动体验等方面。然后，结合实际案例，介绍了一些成功实施语文课堂教学的项目，如某小学阅读课堂设计、某中学写作技法教学等方面。最后，文章总结了需要进一步加强的方面，如完善评价体系、加强师资队伍建设等，并展望了语文课堂教学的未来发展趋势。本文旨在为语文教育相关从业人员和专业人士提供一些思路和借鉴，促进语文课堂教学的规范化和科学化应用，推动语文教育的可持续发展。 文1：语文课堂教学的有效策略 有效性是课堂教学的“命脉”，其受关注程度日益提高。笔者作为基层的语文教师，积极致力于探索提高课堂教学有效性的方法和策略，寻找课堂教学新的生长点。有不少实验区总结出来的经验也让我们看到：以学生为主体的课堂改革，成功地提高了学生学习的积极性，调动了课堂教学的气氛，更重要的是有效地提高了教学的成绩。让学生在和谐、热烈、活泼的气氛中有效地获得知识，这可以说是每一位任教教师的心愿。 既然如此，怎样才能让学生真正成为课堂教学的主体呢？ 这需要我们首先认识现在面临的状况：很多课堂上教师作为学习的主体，具有“太上皇”一般的权力和绝对的领导力。学生不能有自己的想法，他们完全听从教师的安排，按照教师的要求去做。这是在长期一成不变的教学模式和教学观念影响下形成的，在这样的观念支配下，学生的主体地位是很难实现的。 所以，我们首先要做的就是转变教学观念。 作为教师，我们要转变教学观念，除了应该在知识储备、专业水平、思想认识等方面做好准备外，尤其要值得重视的事：学生是进行学习认识和实践活动的主体。要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。我们要做的就是：突出学生学习活动的主体地位，唤起学生的主体意识，课堂设计要变“教”为“导”，创设符合文体，切合学生实际的教育情境。在以满足学生发展和已有经验的基础上，让学生直接参与各种探究活动。让他们自己发现问题，讨论、设计解决问题的方案，动手搜集各种资料，开展调查实验，整理资料，最终解决问题，展示和回报交流自己的成果。在这样的过程中，学生的主体地位才能真正得到体现。只有如此，才能激发学生的学习动机和求知的欲望，满足学生的学习需要。我们可以设想，讲台不再成为教师的专用之地：教师可以在讲台上激扬文字，学生亦可以在讲台上慷慨陈词；教师可以在讲台上板书解题思路，学生也可以演示自己独特的解题方法；教师可以在讲台上介绍名人佳作，学生亦可以上台朗诵自己的得意之作… 总之，我们希望见到更多的学生能打破“师道尊严”，勇敢地登上“神圣”的讲台，教师与学生形成“统一战线”，一起学习，一起探究，让课堂气氛“活”起来，形成师生的互动，实现课堂教与学的多元化。 其次，我们应该以语文的趣味性调动学生的积极性。 把课堂真正还给学生，还要充分发挥学生非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了”。重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。一个语文教师要充分融身于课