第19课 枣儿-九年级语文下册（部编版）.docxVIP

第19课 枣儿 目标梳理 学习目标 重点难点 知识与技能 1.了解小品剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3.了解小品的基本结构及相关知识。 过程与方法 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感、态度与价值观 1.让学生珍惜亲情，用自己的行动表达亲情。 2.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 重点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法。 难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 知识梳理 作者简介：孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾经荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖等多项大奖。 背景资料：在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，而到城里打工的青壮年却希望走出故土家园，走进现代化的都市，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的农村人可能会出现生存的困境、情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。 读准字音 喃喃自语（nán） 蓦然（mò） 掸去（dǎn） 羡慕（xiàn） 匾子（biǎn） 囫囵（hú lún） 踌躇（chóu chú） 咀嚼（jǔ jué） 翘首（qiáo） 认清字形 跨（kuà）跨越 搀（chān）搀扶 胯（kuà）胯骨 馋（chán）馋猫 挎（kuà）挎包 谗（chán）谗言 理解词语 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 蓦然：猛然，不经心地。 囫囵：完整，整个儿的。 凝视：聚精会神地看。 踌躇：犹豫。 掸去：拂去。 翘首：抬起头来（望）。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 咀嚼：用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。 兴许：也许；或许。 中看：看起来很好。 重点梳理 【重点01】整体感知 【初读课文，整体感知】 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？老人的心情是怎样的？ 老人在与男孩的谈话中，回忆了：（1）儿子“枣儿”一名的来历；（2）儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子；（3）儿子小时候一有尿就尿到枣树下；（4）自己小时候偷枣而长出小枣树的故事；（5）枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事；（6）闹灾荒时靠枣儿活命的事。 老人在谈话中“闪着泪花”“沉默”“沉思”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 枣儿在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 【再读课文，梳理结构】 朗读课文，梳理文章结构。 第一部分（开头至“叫你过来就过来”）：故事的开端。写在红枣树下，一位老人遇到一个捡枣儿的男孩。第 二部分（“无可奈何地走到老人跟前”至“老人紧紧搂住男孩”）：故事的发展。写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，彼此安慰。 第三部分（“我娘说”至结尾）：故事的高潮、结局。写老人与男孩一齐呼唤亲人的回归。 【重点02】分析人物 如何评价老人、男孩、儿子“枣儿”和“爹爹”这几个人物形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是更具有普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈那样，终身不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的“爹爹”，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。【重点03】深层探究 1.提问：这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？ 讨论明确：老人对