科学课深度学习的思考方向.docxVIP

? ? 科学课深度学习的思考方向 ? ? 王锐 本文以苏教版小学科学四年级上册《热空气与冷空气》一课为例，阐述了深度学习在小学科学课堂中的具体体现。从教学目标的制订、教具的改造和问题情境的创设入手，反思原来课堂中存在的问题，给出了具体的解决方法;也给广大科学教师提供了切实可行的三个思考方向，以期帮助教师们找到更多支持小学生深度学习的教学方法。 深度学习是指基于理解的学习，是学生围绕富有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生可以批判性地学习新的思想和事实，将其融入原有的认知结构，并将已有的知识迁移到新的学习情境中，从而做出决策并解决学习中的问题。 深度学习在科学课堂上的体现则是学生通过观察、实验、调查等方法获得大量的直接认识经验，通过阅读、手机资料获得丰富的间接认识经验，通过分析综合整理信息、假设、寻找解释和推理获得由直接认识转化为间接认识的经验，通过合作、发表、讨论、辩论获得与他人交往的经验。学生在这种认识与实践相互转化的经历中，从自己的经验走向科学，将科学知识内化为自己的知识。 从概念层次上来说，深度学习是真正有意义的学习;从实践操作来说，深度学习存在着很多困难，老师们难以把传统的教学方法提升到支持学生“深度学习”的层次。目前的研究大多停留在理论层次或者只是给出了一些策略，然而我认为只有从案例角度进行研究，才能让老师们看