《简单的周期》详案.docx

教学过程： 一、激趣导入、感知规律 谈话：同学们，今天的学习我们从一场男女pk 赛开始，全班分为两个队，男生队和女生队。老师想知道哪个队的记忆力更好？敢不敢比一比？ 学生：敢 师：请看比赛规则。 规则：男生队记男生题，女生队记女生题，相同的时间内看你们哪个队记得的人数多。不能用笔。准备好了吗？好，开始！ （出示第一轮课件出示数字，很快消失） 师：男生的数字是什么？一起说。女生呢？ 师：看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度，开始： （出示第二轮数字，学生数秒时间观察，然后消失） 师：记得的举手，哎呀，这男女队的人数悬殊咋就这么大呢？女生队，你记得你说是哪几个数字呢？男生呢？哎呀，咋就没有人呢？ （预设男生记不住，女生记住了） 师：谁说不公平的？为什么？女生题有没有规律啊？ 师：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来学习找这样的规律。 二、自主发现、探究规律 1、感知规律 过渡：同学们，在国庆节期间，全国到处张灯结彩，彩旗招展，一片喜庆祥和的氛围。瞧，这就是其中的一个场景，漂亮吗？问题来了，请听好问题了： 指名读：你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗的摆放规律吗?能吗？把你们的发现跟同桌互相说一说。 都找到规律了没有？那咱们由近及远，首先看盆花（点击出示盆花小图）的摆放规律，谁发现了？ 生回答，(可以多找几个，直至叙述清楚。) 师：同意吗？来，我们来看一看，是不是这样的规律，祝贺你,请坐！ 好，我们就按照刚才这位同学的说法来说说彩灯的摆放规律，同意吗？验证一下！ 非常好，请坐。那照着这个规律往下，第 9 组的第一盏灯会是什么灯？谁来回答，是红灯，怎么想？只跟第 1 组一样吗？第 200 组的最后一盏？看来地球人都知道啊，怎么想？ 是这个道理吗？ 找得好，用得也好。继续，彩旗的。谁回答？同意吗？我们来验证一下。 我们四（1）班的同学个个都是火眼金睛啊，这三组规律顺利地被我们找到了。下面我们一起来回顾一下它们的摆放规律。同学们看盆花、彩灯、彩旗。盆花的顺序是， 蓝红蓝红，彩灯呢？红紫??彩旗呢？后面的每一组都和前面的一组都怎么样？ 小结：同学们，像盆花、彩灯、彩旗这样每组依次排列、重复出现的现象，我们通常称之为周期现象，今天我们就来一起研究这样的简单周期，板书：简单周期。 2、提出问题 找到了规律，也就找到解决问题的金钥匙。解决什么问题呢?瞧! 3．自主探索，展示多样策略。 先解决第一个问题。 (课件出示：照这样排下去，左起第 19 盆花是什么颜色?) 别急，把你们的想法在答题纸上表示出来。 汇报。展示学生的多种解题策略：画图、列举、计算等。 引导：谁愿意到前面来你将你的想法介绍给全班同学？ 教师适时展示、写算式、追问，学生可能提出如下的想法。 （随生适当板书： 画图 推想 计算） （1）画图的策略。你跟大伙说说看，你用的是什么方法，他讲得有没有道理，画得好，说得也好。 还有其它方法吗？ （2） 计算的策略： 把每 3 盆花看作一组， 19÷ 3=6 （组） ?? 1（盆） ，第 19 盆是蓝花。 针对算式，教师提问：能说说 3 是从哪里来的？6 什么意思？1 呢？ 学生一边说， 教师一边结合前面学生画的图解释 . 师述：像这样，每 3 盆花看作一组，把 19 ÷ 3=6??1，那 就有这样的 6 组。注意 6 的单位是“组”，而不是“盆”？余下的 1 盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第 19 盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？要确定左起第 19 盆花是什么颜色，只要看什么就可以了？ 刚才同学们在解决盆花问题时，用了画图、计算等不同的方法。看来解决同一个问题，可以用多种不同的方法。下面，就请你用自己喜欢的方法解决另外两个问题。 (出示另两个问题，学生独立解决问题) 照这样排下去，第 20 盏彩灯是什么颜色?第 23 盏呢？ 照这样排下去，第 26 面彩旗是什么颜色?第 28 面呢？ 优化方法。 (1)解决彩旗问题。 在学生交流的基础上，板书：20÷4=5(组)。23÷4=5(组) ??3(盏)。追问：你的判断是怎样的?为什么这样判断? 没有余数怎么判断左起第 20 盏灯是什么颜色呢？ 解决彩灯问题。 在学生交流的基础上，板书：26÷4=6(组) ??2(面)。28÷4=7(组)追问：计算结果没有余数，你又是怎样判断的? 针对这两个问题，交流画图法的局限性，得出计算方法简捷、实用。 刚才用的是计算的方法，有用画图的方法吗？人数很少，为什么呢？为什么这么多人不用呢？也有同学认为画图的办法好，那请问画 200 个，还画吗？ 对比提升。 大家都认为计算的方法简便，那我们就进一步来归纳一下。请你结合盆花、彩灯、彩旗的摆放规律，认真观察并比较黑板上这几道算