《化学键》教学设计.docx

2013 2013 年淮北市高中化学优质课 — 授课内容：山东科学技术出版社化学 授课内容：山东科学技术出版社化学 2（必修） 第二章第一节第一课时 授课人： 魏 纯 （淮北十二中化学组） 授课时间：2013 年 9 月 29 日 《化学键》教学设计 （第一课时） 一、学习目标： （一）知识与技能目标 1、通过了解化学键的含义以及离子键共价键的形成，增进学生对物质构成的认识； 2、通过氯化钠和水的微观分析，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学键； ) （二）、过程与方法目标 1、通过 NaCl、H2O 的微观分析，建立微观粒子的相互作用力； 2、由宏观的感性认识到微观的理性认识，自主的建立起离子键、共价键以及化 学的相关概念； （三）、情感、态度与价值观目标 通过化学键的学习，体会科学概念建立的探索过程。二、学习重点与难点： 重点：离子键、共价键的微观形成原理； 难点：离子键、共价键的存在及理解； 教学过程学习方法 教学过程 学习方法 学习过程 学习目的 问题思考 相互作用 力的建立 激起兴趣 磁悬浮列车 宏观角 度 情境一 水之旅 化学键的 观察·思考 微观存在 # 情境二 交流·研讨 ； 存在 化学键的存在 微 { 观角 度 化学键的原因 化学键的 存在原因 交流·研讨 形成 巩固练习 学生练习 化学键的 指导应用 ； 四、教学用具： 多媒体展示 导学案 实验药品：NaCl 固体 实验器材：铜丝若干、酒精喷灯、铁丝、学生电源、电流计、导线若干、坩埚、火柴、药匙 ( 五、学习课时： 1 课时 六、学习过程： 教学程序 教师活动 情境引入 磁悬浮列车 ：  当堂回答  ~ 学生活动  设计意图 】 磁悬浮列车的原理 【过渡】 宏观物体之间有强烈的相互 作用，那么我们化学世界里微观粒子之间有无相互作用呢 【观察·思考】  陷入思考 [ 激发兴趣，宏观 上建立相互作用 从宏观到微观， 循序渐进的进 入化学键的学 习 情境一： 体验  ~ 电脑模拟展示： 水分子的三态变化 观察 思考 1、从固态水到液态水，水分 子有无吸收能量 学生逐个回答问题追问 2、从液态水到气态水， 填写导学案 水分子有无吸收能量  — 形成知识统一性 水之旅 追问 3、水分子在吸收能量的过程中，水分子有无分解追问 4、那么，吸收的能量起到了什么作用 【过渡】 / 当继续加热时，温度升高到 1200℃或通电时，水分子又会发生什么变化 播放视频： - 得出结论：三态变化中，水分子吸收能量，破坏了水分子与水分子之间的相互作用 交流、回答 水的分解问题： 水的分解 问题：1、提供这么高的能量，又起到了什么作用 观察、思考 交流、回答 破坏了氢氧原子之间的相互 | 追问：2、这种相互作用与水 作用 分子之间的相互作用哪个更 回答：氢氧原子之间 强烈为什么 【过渡】 得出结论： 化学键 化学键的定义 1、定义：指相邻原子间的强 【板书】 烈的相互作用 $  得出结论： NaCl 中有相互 作用力将Na+和Clˉ紧紧连在一起，得出离子键的形成原因 形成知识统一性 解决好了目的 性，增强学生的学习的积极性。 ， · 、 水分子的构成微粒是原子， 还有一类化合物，如 NaCl 倾听 现象 结论 【过渡】 是有阴阳离子构成的，那么 它们之间有无相互作用呢 【观察·思考】 1、将两根电极插入氯化钠晶情境二： 体中，观察电流表指针； 体验 2、将两根电极插入氯化钠熔 融中，观察电流表指针；  实验电流计 指针不偏转 《 不导电实验电流计 指针偏  阴、阳离子之间有相互作用力，无法自由移动 阴、阳离子之间相互作用力断裂，可 进入下一情境 学习 在交流讨论中得出结论，积极回答有利于形成知识的同 ) 氯化钠之 1、要求两名志愿者近距离 转 以自由移动导电 一性，增强理解记忆的目的 旅 观察； 2、 先让学生预测实验现 3、 象；  引入思考 ； : 【过渡】 3、实验结束，分小组讨论， 举手回答； 【资料在线】 氯化钠的熔点：801℃ 小结：氯化钠中的阴阳离子是通过原子间得失电子形成的，因此这种强烈的相互作用也是化学键。 那么这种强烈的相互作用是如何产生的呢 | 2、化学键的形成 【交流讨论】 22Na + Cl === 2NaCl 2  学生交流讨论，举手回答 得出结论： 。 阅读 理解、笔记 } 聆听  体会氯化钠中阴、阳离子的相互作用之强烈 激发学生深入思考，从而进入微观学习 学习电子转移 O222【板书】 2H + O === 2H O 2 2 2 2请运用核外电子排布的知识，解释 NaCl 和 H O 形成化学键的过程 2 运用初中的核外电子排布和 ￥ 稳定结构的知识  笔记 交流、讨论 和电子共用的角度来分析化