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浅谈主题语境下小学英语教材与绘本融合 教学 张青青 【摘要】知识只有在具体的语言环境下才能产生。 在主题语境下学习 是掌握小学英语知识最好的方法。但是小学英语教学绝不仅仅局限于 主题语境下的教材学习，对教材进行二度开发，并不断强化教材和补 充绘本的融合，对传统意义的教学是更为全面和有益的补充，既帮助 学生更好地巩固课内所学，又拓宽了学生的视野，发展了学生英语学 科的核心素养。 【关键词】主题语境；小学英语教材；绘本；融合教学 教材与绘本融合教学为小学英语的教学提供了广阔的教学空间。教材 以译林版小学《英语》课本为例，补充的绘本阅读则是基于教材文本 内容而展开的与之相关联的课外阅读资料。笔者将从教材与绘本融合 的内涵、方式和方法三个方面，结合具体的教学案例，谈一谈小学英 语教材与绘本融合的课堂教学。 一、教材与绘本融合的内涵 译林版小学《英语》教材在英语国家的历史地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面进行了语境设计。 主题语 境是英语课程内容的第一要素，涵盖人与自我、人与社会和人与自然， 涉及人文社会科学和自然科学领域等。英文绘本是用英语语言表述的 图画故事书，融合了视觉与语言，是很好的英语教学资源和拓展材料。 绘本有一定情节，符合学生的身心发展规律。绘本阅读过程中，学生 会不由自主地将视觉语言内化为自己的认知语言。 笔者以为，在小学英语课堂教学中，主题语境的有效应用能提升学生 的英语学习能力。 围绕主题意义，利用合适的绘本对教材进行补充， 有助于挖掘和延伸教材主题，从而使学生能够在不同情境中体验生动 丰富的语言，深入理解主题内容，有效建构新的知识体系，逐步提高 综合语用能力。 二、 教材与绘本融合的方式 (一)不同风格文章的融合 相同主题下，相同语境下，补充不同风格文章的，可以进行比较阅读， 帮助学生对教材知识有更深的巩固。 译林版小学《英语》五年级(下 册 )Unit7Chinesefestivals 一课中，教师围绕 Storytime 版块介绍 了 中 国 的 四 大 节 日 ， 分 别 是 ChineseNewYearDragonBoatFestival”Mid-AutumnFestiva 1” DoubleNinthFestival。 文本根据主题介绍了节日的时间及人 们在各个节日里所做的事情。为了向学生展示更多的中国文化，教师 在帮助学生吃透文本的基础上，又结合其中 一 个最重要的节日 ChineseNewYear, 引入绘本MonsterNian。 教师不仅向学生介绍了节 日的时间、节日中的风俗习惯，而且明晰了节日的意义，升华了主题。 这样的阅读拓展使得文本变得更加饱满，学生思维由浅入深，层层递 进，同时也彰显了“人与社会”的主题。 (二)不同人文关怀的融合 利用绘本与教材进行主题意义的融合，文本语言的融合，不仅拓宽了 学生的知识面，而且能够让他们感受到不同的人文关怀。 译林版小学 《英语》五年级(上册) Unit3Ouranimalfriends 一课中，教师围绕 Storytime 版块，运用思维导图的方式介绍了文本中的四种动物：fish, dog,rabbit,parrot, 结合课外绘本 MrsPigHasBabies, 让学生进 一步了解动物，深化学生对各类动物的认识，同时还通过视频播放的 方式，让学生比较中国人和外国人对待动物的态度，找出彼此的不同 点。 (三)不同文化背景的融合 同一个主题，在不同国家的意义也是不一样的，这就是中西方文化差 异。 译林版小学《英语》三年级(上册) Unit6Colours 一课中，教 师围绕Storytime 版块，通过列表的形式向学生介绍了杨玲的魔术表 演，根据呈现的各种颜色进行单词教学。紧接着，从单纯的学习颜色， 教师拓展到各个职业选用的不同颜色的工作服。如： doctor-white, army-green,fireman-orange... 在从节日角度，又拓展教学了不同 节 日 选 用 的 颜 色 主 题 的 不 同 ， 如 ：wedding-red/white, funeral-black...再次彰顯“人与社会”主题。 三、 教材与绘本融合的方法 主题语境下的教学，要求教师对各类文本的解读要深刻，从语言、背 景、文化、结构等多角度进行教学设计，尤其要包含思维含量高的问 题或者问题链，组织或设计适合这些问题的学生活动，使用合理科学 的评价手段和评价内容，培养学生正确的思维方法和学习语言的方法 与途径，同时让学生了解不同的文化背景并掌握一定量的语言知识， 最终形成学习能力，提高综合素养。 (一)立足生活，激发学习兴趣 小学课堂的现状是，话题复现率低、缺乏真实语