《普罗米修斯的故事》评课稿.docxVIP

《普罗米修斯的故事》评课稿 亲爱的老师们： 清晨好！ 感谢柏老师和五（5）班的孩子们，带着我们一同畅享了40分钟的希腊神话之旅。下面我将代表我们五年级组从以下几个方面做点评： 一、抓人物故事，叙故事内容 开课之初，柏老师唤起学生对已有的中国神话的认识，进而让西方神话的引出显得不着印迹。上课伊始，柏老师让学生回想了主要人物、出场次序及人物关系，干脆利落。并利用课文中的“金钥匙”所提供的方法来引导学生精、略读主次人物名字，无形中渗透了抓主次人物的学法。而在引导学生理解读词方面也是匠心独运，如“奥林匹斯山”、“高加索山”的居住场景对照读，“雷霆之怒”一词的人物动作、神情想象读，“决心”、“决定”的人物情感、地位对照读等，并用“串珠子”的方法利用重点词来让学生讲讲这个故事，堪称起到了“一箭三雕”的作用。 二、理神话构造，抵文章内核 “句中无其辞，句外有其意”。在教学课文第17--19自然段时，柏老师 让学生勾勒并批注刺痛人心的句子，先自主学习，再小组沟通。学生经过自学、 互学、群学，既培养了学生圈点勾勒的学习能力，又锻炼了学生小组之间的合作 能力。而多种形式地读，既提高了他们运用语言的能力，又培养了其抓重点字词 的能力（如捆、缚、撕裂等重点词）。一些开放性问题的实施，如“为什么宙斯 不把他处死，而要这样摧残他”，“普罗米修斯为什么不逃脱，而要心甘宁愿接 受惩罚”？此等艺术留白，其实包含着