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? ? 职业教育改革新思路 ? ? 朱玉兰 【摘 要】本文通过对高等职业技术教育培养目标、培养对象、目前现状的分析，探讨了在新形势下如何进行更好的教学，为社会提供人才等问题，提出了教学改革的新思路，以提高教学质量，促进高职教育的健康发展。 【Key】高等职业教育；分层教学；师资队伍；校企结合 随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视。为适应社会对应用型人才的需要，大力发展中高级职业教育已经成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。近些年，我国高等职业教育发展迅速，规模不断扩大，通过艰难的实践探索，已经获得了初步的经验，如：在实践中逐渐探索出了具有职业技术教育特色的办学指导思想、办学模式；启动了“双师型”师资队伍、学生“双证书”制度的全面建设；实施了以职业能力为中心，加强素质教育的人才培养模式。但有的地方仍然存在一些重要问题，还需进一步提高认识，深入研讨，使之不断完善，使高等职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。 下面从高等职业技术教育培养目标、培养对象、目前现状的分析，提出了高等职业教育改革的新思路。 1.高职教育培养目标 从世界高职教育的发展情况看，高职教育的任务是培养在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才。另一方面，随着社会生产力的发展，生产力的科技含量越来越高、发展速度越来越快，经济生活与社会、政治的关系越来越紧密，因而，岗位技能的科技含量增高、岗位技能变化速度加快、岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。据此，现代职业教育培养的人才应满足“职业上的合格性和职业上的适应性”这两方面的实际要求。 所谓“职业上的合格性”：是指能胜任岗位工作。这一点有两方面的内涵：一是岗位技能合格；二是态度合格。岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。例如，学外语的能听、说、读、写；搞管理的会正确合理地安排日常工作；搞技术的能熟练地操作仪器等。态度合格就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识（包括遵守劳动纪律、维护设备和工作环境的整洁、合理利用各种资源、团结协作等意识）和行为习惯（包括听从指挥、保持记录、办事有计划等习惯）。所谓“职业上的适应性”：是指毕业生能够在不同的企业和经济部门从事所学会的职业；能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动（有时需要补充所缺技能）；应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺学；能够接受各种继续教育。 因而，职业教育要确立以人为本的教育理念，建立能力为核心的培养模式，为社会培养全面发展的职业上的合格性和职业上的适应性人才。 2.高职教育培养对象 我国高校招生分批次录取，首先是一类本科，其次是二类本科，然后才是高职高专。所以从整个生源来看，我国的高职学生的文化水平处于中下游，在知识接受能力上稍次于本科类院校学生。从总体上来讲高职教育培养的对象文化基础较差，自我约束力较差，抽象思维较差，上课时部分同学注意力不集中，对枯燥的理论知识感到乏味。这就给职业教育带来了一定的难度，要想教好他们，必须有适合他们的教学方法，必须因材施教。 3.高职教育的现状 虽说目前我国的职业教育已逐步走上轨道，职业教育教学方法的完善和改革仍然是非常重要的。因为目前绝大多数高职院校在教学上存在很多弊端与不足： 3.1传统的教学组织形式制约了现代职业教育的发展 由于我国职业教育受普通教育的影响，主要采用传递——接受教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。从而导致了： （1）课堂缺乏活力：教师讲的十分投入，又是比划，又是实物模拟，而听讲者却廖若星晨，通常教师提个问题，应声者没有几人，还有的根本就无人响应，弄得教师十分尴尬。产生这种状况的原因：首先，因为传统的教学模式根本不适应职教学生，每个职教学生的基础和能力差异很大，基础好的学生可能“吃不饱”，基础差的学生就在听天书，一脸迷茫。可是，我们的教学模式还是原有的，统一的大纲、统一的教学计划、统一的教材、统一的教学内容，这种大统一的教学模式根本不符合学生现在的实际。其次，硬性的管理制度，又使学生不得不坐在课堂，压抑着自己的个性，去遵守课堂纪律，使学生愉快的课堂变成许多同学受罪的场所。课堂上，除睡觉、看课外书、小声说话之外，还有许多目光呆滞。无论是教师讲课，还是组织其它活动，他们都毫无参与的欲望，没有丝毫的热情，认为一切事情都与他无关，更不要谈生气和灵气了。 （2）学生缺乏自由发展的空间：现在的职业教育各专业的学制基本上都是2～3年，其中最后一年通常安排实习。这样一来，真正学习的时间就只有1～2年。学生一入校门，在被划分到某个班级的瞬间，他的专业、作息时间、学习内容、学习方法、授课老师、实习教师