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防灾减灾教学策略的研究进展和实际应用 正文 防灾减灾教学策略的研究进展和实际应用 文章简要： 本文旨在研究防灾减灾教学策略。随着灾害频发和风险加剧，防灾减灾教育日益受到关注。本文基于相关文献和实际经验，介绍了防灾减灾教学的基本概念和重要性，并详细阐述了其教学策略，包括多媒体教学、案例教学、模拟演练等多个方面。同时，本文还探讨了防灾减灾教学中存在的问题和挑战，如教材建设、师资队伍等方面。通过实证研究和案例分析，论证了合理有效的防灾减灾教学策略可以提高学生灾害意识和应对能力，同时也有助于促进社会风险防范和减灾工作。最后，总结了文章的主要研究成果和贡献，为相关从业人员提供参考和借鉴，推动防灾减灾教学的不断创新和进步。 文1：防灾减灾教学策略研究 灾害是人类发展过程中广泛存在的、对人类发展起到严重影响的一个自然现象，对于灾害的预防以及规避成为了社会发展中的一个必须要严肃对待的问题。教育是解决灾害问题最基本的手段和措施，也是防灾减灾成败的关键，所以防灾减灾教育便成为了21世纪的热点问题和一个重要的研究课题。在这种形式下，为了要预防和减轻灾害带给我们的损失，我国出台了《国家综合防灾减灾规划》。该规划指出，要全面的加强对于防灾和减灾的文化方面建设；在提升社会各界灾害意识以及文化素质的同时，要结合国家设立的灾害日组织开展多种形式的宣传和教育活动，并且要把灾害教育融入到我国现有的教育体系中，加强中小学生对于防灾减灾知识的获取和技能的增加，提高公众应对自然灾害的能力。在地理教学中进行防灾和减灾的教育不仅符合现实的要求，也是响应了国家在人才培养方面的政策和号召，能够强化灾害教育的理论知识的同时更注重实践培养，完善我国的灾害防治体系。 人类的发展永远伴随着灾害的存在。近些年来，我国灾害频发。根据统计，2008年汶川大地震造成死亡的中学生人数将近2万人，这其中固然存在灾害破坏力大的原因、建筑物质量不合格的原因，也存在着学生规避灾害的能力比较差的原因。发生于2005年江西的地震，震级5.7级，造成13人遇难，但是由于地震引发的踩踏却造成78名学生受伤，重伤11人。从这些事例中，可以认识到灾害教育的缺失程度。学校承担着防灾和减灾教育的重要任务，也是开展该类教育的主要场所，地理学科由于其自身的特点自然而然的成为了灾害教育实施的有利的载体。因此，进行防灾和减灾的教育就刻不容缓。 防灾减灾教育研究时间相对较短。20世纪80年代以来开始进行研究，目前已经出版了一系列的书籍。1987年，著名美国地球物理学家F.Press提议，并且在42届联大获得通过了169号决议，决定将1990-2000年定义为国际减灾十年，这标志着人们在防灾和减灾方面达成了共识。之后灾害研究逐渐的成为了研究的热点并且取得了一定的成果。美国重视灾害方面的基础理论研究，他们利用法律等来管理减灾工作，提高人们的防灾意识，并且将灾害教育同社会进步以及经济发展联系起来。目前，灾害教育已经在全球很多国家和地区兴起，比如墨西哥、新西兰、古巴等国。国外对于灾害教育的研究，主要有以下的特点：首先是灾害教育起步早，并且一些国家已经有了学校灾害教育的明确的目标定位；其次是教育工作者为了贯彻国际灾害十年的要求不管是在课程的设置还是教材的编写方面都进行了深入而细致的工作；第三，国外学校在防灾减灾教育方面更加注重体验式教育；最后是在灾害教育过程中更加关注学生价值观以及情感态度的培养和塑造。我国在1989年成立了中国国际减灾十年委员会，并且在不断研究和拓展的基础上，获得了很多的研究成果。我国关于防灾减灾的教学研究主要集中在灾害意识的结构以及内涵研究、灾害教育必要性研究以及灾害教育的可行性等研究的方面。张连彬对中学地理灾害教育进行了研究，认为中学地理灾害教育已经成为人们关注的命题，在日常的教育实施中要培养学生运动的观点、联系的观点、矛盾的观点，同时要将课堂教学和专题讲座结合、灾区考察与灾害宣传结合以及防灾救灾的学习指导应该与训练和演习结合；方召盟研究认为防灾减灾教育是提高社会减灾意识的根本出路，在教学设置中要结合课堂学习、课外活动以及建立教育基地等多方面来达到提高教学效果的作用；于秀丽在《地理教学与防灾减灾教育的探讨》中在结合高中地理学科防灾减灾教育的优势以及教材蕴含的灾害知识角度上分析了在地理教学中加强灾害防范教育的可行性；吴凤群对高中地理灾害教育进行了研究，认为地理课程应该要充分的体现以人为本的思想和人文关怀精神，从教会学生学会生存开始，培养学生生存意识和提高生存能力，学习对于生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生必备的地理素养，实行真正的素质教育，推进课程改革的进程，这对于中学地理教学有很好的帮助。 教育是一个国家的立国之本，是各项工作的基础，同时也是减轻自然灾害，提高国民防灾减灾意识的重要手段。借助