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教学目标： 《桃花源记》教学设计 1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。 2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。 3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。 教学重点：研读课文，整体把握文章内容。 教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 东晋末期，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活水深火热， 国家濒临崩溃，在这样的动乱岁月，陶渊明的一腔抱负根本无法实现， 有感于此，写作本文今天就让我们怀着一份对陶渊明的崇敬之情走进 《桃花源记》，感受他作品的独特魅力（师板书课题）同学齐读课题二、读准字音，读出情感 1、同学听课文录音，注意字音，朗读的节奏 2、同桌互听，纠正字音、节奏 3、请一名同学给大家朗读一下这篇文章，之后同学要给予评价三、读懂大意，理清脉络 1、同学结合课下注释和相关资料把课文通顺译成现代文，之后以小组为单位交流推荐重点字词，并整理词语小卡片提出疑难，解决不了的提出来一起解决（小组合作交流，发言人展示） 2、下面我们来检测一下这几个句子的翻译： 黄发垂髫，并怡然自乐，这个句子翻译我不是 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之 率妻子邑人来此绝境，不复出焉 南阳刘子骥，高尚士也 3、思考一下本文讲了一个什么故事？对这样一个故事，同学有什么感受呢？（投影展示） 方法指导：概括性归纳，把握文意，串词联文，用关键词句概括 4、那么你如何评价这桃源呢？ 下面请大家自由阅读，找寻喜欢的地方，欣赏桃源奇异的风光四、 寻奇探美，品味美文 1、朗读课文，找寻文中你喜欢的有特色的句子，扩展想象请大家用 这个句式，“这里的————美（奇），你看??” 老师范例：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树， 一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶2、（小组合作交流并展示） ①这里的土地、屋舍美，你看，――――――――――――――― ②这里的田池、阡陌美，你看，――――――――――――――― ③这里的民风淳朴（美），你看，――――――――――――――― ④这里的山洞奇异，你看――――――――――――――― ⑤这里的人很奇特，你看――――――――――――――― 3、（课件展示）快速背诵法： 分清层次，大处着笔 把握关键词语，细处夯实五、读出自我，领会主旨 1、纵观全文，渔人就如同一名向导，用他的所见所感，打开桃源神奇美丽的一面，那么现在请同学充当一下渔人的角色，假设你是一名旅行社导游，当你引领着游客来到桃花源，你将从哪些方面做介绍呢？ （小组为单位进行讨论，交流各小组进行展示） 2、以此为切入点，也请同学们思考一下作者笔下这样一个美好的地方，它存在吗？它寄托了作者什么情怀？我们该怎样评价这一情怀？ 六、课堂训练 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的 呢？请用美丽的语言加以描绘。 七、总结收束 陶渊明仅用几百个字，就给我们描绘了桃源的万千气象，用他丰富的想象力，简练的语言为我们构设了如此美妙的世外桃源，这桃源不是他消极逃避，而恰恰是他闪光理想的寄托千载之下，再读这篇文章，我们仍能感受到一颗赤诚之心仿佛又看到一个不为五斗米折腰的小官，一个“穷年忧黎元”心系苍生的隐士在他的理想之路上踽踽独行，让我们把这份感动永驻心中。 教学目标： 《济南的冬天》教学设计 知识：饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。 能力：体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 情感：仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。教学重点： 朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。教学难点： 借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学方法：自主、合作、探究 教学过程： 一、联系生活，意会导入。 1、 欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？ 2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” －－罗丹 3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上， 人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括： 鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）。当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈， 在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，