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? ? 论新时代的教师教育改革 ? ? 汤丰林 【摘 要】教师培训作为教育教学体系的重要组成部分，旨在持续助力教师的终身学习与专业发展，因为新时代的要求、人民对公平而有质量的教育的期待，以及教育变革和教师自身发展的需求，需要积极推动教师培训改革。从改革的逻辑基础来讲，要处理好导与助、取与舍、近与远、术与道的关系；从改革的途径来讲，一要建立新培训观，二要推动培训的体制、机制变革，三要探索培训内容与方式的创新。 【Key】新时代 教师教育 教师培养 教师培训改革 中共中央、国务院印发的《意见》，全面开启了新时代教师教育改革的新征程。为贯彻落实《意见》，教育部出台了《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，具体设计了教师教育改革的目标与路径：“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。”“经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。”这就是说，教师教育体系包含了两个核心部分，一是培养，二是培训。笔者认为，前者重在职前教育和职后学历提升教育，目的在于奠定或提升一个教师从教的专业情怀和专业基础；后者重在职后培训，目的在于持续助力教师的终身学习与专业发展。本文拟基于教师教育改革的大背景，就教师培训改革做些探讨。 一、为什么改：教师培训改革的动因 中国特色社会主义建设进入了新时代，《意见》明确指出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。”简言之，办党和人民满意的教育，教师队伍是关键。但从教师自身而言，其素质能力还不能适应新时代人才培养需要，其思想素质、师德水平、专业化水平亟待提高；从教师结构而言，还存在城乡结构、学科结构分布的不合理，农村地区教师和许多紧缺薄弱学科师资严重不足；从教师社会地位而言，其地位待遇不高，职业吸引力不足，难以吸引优秀人才加入到教师队伍之中；从教师教育而言，师范教育体系，无论是培养体系，还是培训体系，都没有在改革中得到加强，其培养培训能力远不能适应教育改革发展的需要。因此，《意见》提出了对教师队伍建设进行分类施策的四个“一批”，即“培养一批”“补充一批”“激活一批”“调配一批”。正是在这个意义上，笔者认为，承担促进教师持续专业发展重任的教师培训工作，也到了进行深层改革的关键时期。 推动教师培训改革的动因，至少来源于这样几个层面。 一是源于新时代的要求。中国特色社会主义建设的新时代要解决的主要矛盾的主要方面是发展的不平衡不充分问题。教育发展的不平衡不充分问题主要体现在公平与质量两个重要方面，而确保公平与质量，既涉及硬件条件的配置问题，也涉及师资队伍的配备问题，其中决定性的因素则是师资队伍。我国中小学现有1500多万名专任教师，他们是实现“公平而有质量的教育”的核心力量。但这支队伍目前还存在着前述的一系列不足，而解决这些不足，使其积极适应新时代的要求，开展高水平高质量的培训是最有效的途径。 二是源于人民的期待。我国自古以来就有尊师重教的传统，而在这个传统背后则是人们对成长发展的渴望和对幸福生活的追求，因此，才出现了“学区房”“择校热”“补习热”等现象。这些现象的表面是家长对名校、名师的追逐，深层是家长对子女教育的焦虑与紧张，根本上则反映的是教育的公平与质量问题，而导致这个根本问题的根源则是优秀师资配备上的不平衡与不充分。这些问题的解决，亟须对现有师资进行更有针对性和实效性的培训提高。 三是源于教育的变革。深化教育领域综合改革的行动正在全面推动教育发生着前所未有的深层次变革，中高考改革、新一轮课程改革等围绕学生核心素养的一系列触及教育本质的改革，正在使已經推行了将近20年的素质教育找到了落地点。但这场新时代的教育大变革能否圆满落地，教师依然是决定性因素，这就要求我们的培训必须要顺应改革大势，为教师提供符合改革要求、更具专业水平的优质服务。 四是源于自身的动力。这是一个变革的时代，也是一个充满挑战的时代，更是一个学习的时代。教师要顺应这样的时代，就必须首先要变成一个学习者，而培训是为教师学习提供专业支持的重要途径。因此，推动培训改革无疑也是教师成长发展的必然要求。 二、改什么：教师培训改革的基点 教师培训改革应该立足于什么样的逻辑基础呢？笔者以为，改革中应重点处理好这样几大关系。 一是导与助的关系。简言之，就是要理清培训中谁为主的问题。长期以来，我们的教师培训总体来讲基本都是行政调训与培训方主导的格局，近年来，虽然各级培训都很重视需求调研，但并没有实质性地实现问题导向，落实学员中心，基本情况还是培训方设计实施，受训方积极参与。针对这样的现状，未来的教师培训改革必须