XX小学常规教学管理制度（内部培训）.docx

XX小学常规教学管理制度（内部培训） 第一章 总 则 第1条 为了切实加强常规教学管理，规范教学行为，建立良好的教学秩序，营造和谐的教学环境，促进教学管理制度化、规范化、科学化、信息化，全面实施素质教育，全面推进课程改革，全面提高教学质量。根据现代教学管理要求，特制定常规教学管理制度。 第2条 教学工作必须全面贯彻党的教育方针，认真执行国家课程课时计划，开齐课程，开足课时；必须坚持以生为本，全面提高学生素质，促进学生可持续发展。 第3条 教学工作必须坚持教学与育人和谐统一，不仅要注重知识、能力等智力因素的培养，而且要注重兴趣、习惯、态度、情感、毅力等非智力因素的培养，充分发挥教学过程在推进素质教育的主渠道作用。 第4条 教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创建和谐、宽松的课堂氛围，既要注重面向全体学生，又要注重个性发展。 第5条 备课、上课、作业批改、辅导、考核是教学过程的基本环节，应环环紧扣，层层落实。 第6条 常规教学管理要从实效性出发，在汲取传统教学管理经验基础上不断地进行改革和创新，提高教师教学的积极性与创造性，达到减负增效。 第二章 备 课 第7条 备好课是上好课的前提，不准无教案进课堂，不准使用旧教案，不准抄袭他人教案。教案要改革，但不能革“命”。教案改革要从传统“只备教不备学”转到“既备教又备学”上来，从“写教案”转到“教学设计”上来。 第8条 教学设计是备课的文本载体或式样。教学设计的本质特征是教师对教材的“二次开发”，是“知情合一”的统一体，是指导教学的动态方案。教学设计的过程是教师钻研教材，构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现了教师的创造力。教学设计目的不在于面面俱到的预设一节课的内容，不在于字数的多少，而在于把握课程标准，熟悉教材，研究学生，使教学目标明确、过程清晰、结构优化、效果显著。 第9条 每节课教学设计必须具有8个基本环节：教学理念、教学目标、教学重难点、教法与学法、课件设计、教学过程、教学小结、教学反思。 教学理念设计和教学反思是我校进行教学设计研究的一个鲜明特色。因此，这两点作为基本环节固定下来，作为提升教师能力的一项举措坚持下去，要求每个教师必写。 每个教师可根据教学内容增加教材分析、学情分析、教学设计思路、教学设计意图、练习设计、板书设计等环节，但不作为硬性规定。 第10条 教学设计量的规定（即每学期写多少节教案）： 教学设计节数基本要求是：每节课都有教学设计。具体节数要根据不同年级、不同学科分别确定。学期初以中心备课组为单位，依据教学参考书规定的每课（每单元）最高课时数制定《 年 学期 年级 学科教学设计一览表》，经教务处审核后执行，作为检查教学设计的依据。 第11条 教学设计质的规定（即什么样的教学设计是优秀教学设计）： 优秀教学设计主要标准是：符合现代教学理念，既注重了教的设计，更注重了学的设计，教学流程清新、结构优化，呈现出教学特色或风格。简要的标准是：实用性，能在课堂有效实施，能够指导学生学习；创新性，在问题设计、重难点突破、教学模式结构等方面有独到之处。 第12条 教学设计呈现形式多样化。既可以是纸质形式呈现（用备课本写），也可以用电子备课形式呈现。 使用电子备课是教育现代化的一种趋势，必须大力提倡。使用电子备课必须达到以下要求：一是学期初申请，经教务处考核批准；二是统一使用教务处设计的电子表格备课。 第13条 各学科一律实行超前一周备课。滞后备课作为无教案处理。 第14条 教学设计每学期检查四次，月查2次，期中、期末检查一次，有3次达到优秀的在总评时评为“优秀教学设计”。 第15条 集体备课是提高教师研究教材、研究教法、研究学生的有效形式。集体备课是加强校本教研，促进个人反思、同伴互助，提升专业能力的必要措施。学校实行星期一集体备课制度，以年级组、综合学科组为单位开展集体备课，备课时间为2节课。 第16条 集体备课实行领导蹲组，备课组长负责制。中心备课组长在期初将全学期集体备课的时间、地点、内容、主题、中心发言人用表格的形式安排好，讨论通过后印发全组人员实施。集体备课做到既有中心发言，又有集体见解，充分体现研究意识，充分体现集体智慧。 第17条 集体备课的形式力求多种多样，可以采取讨论交流式、听课研讨式、问题答辩式、专题探究式。大力提倡跟进式的“磨课”活动，使“一课多轮”深度备课成为我校的特色。 第18条 集体备课成果统一用电子表格形式呈现，供学科组成员共享。 第三章 上 课 第19条 教师要严格按课表上课，不得擅自调课、私自代课，否则按缺课论处。因特殊原因确需调课、代课由教务处安排，并作好考勤记载。同班语文、数学老师一个月内互相换课半天，综合学科教师一个月内换课一节需在教务处登记，不作考勤记载。 第20条 教师要做好课前的准备工作。准备好上课