传染病及其预防教学设计说明.docxVIP

《传染病及其预防》 一、教材容分析 《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的容。 因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析， 理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能： 1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施 2、列举常见的传染病类型 3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。 （二）过程与方法： 1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 2、调查当地常见的几种传染病。 （三）情感态度与价值观： 1 1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。 三、教学重点与难点 （一）教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。 （二）教学难点：预防传染病的一般措施。 四、学习者特征分析 本课的授课对象为初二年级的学生，男女比例适中。多数学生对生物课感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。从知识水平来看，随着禽流感，甲流等传染病的流行，学生对传染病有了一定的了解和兴趣，特别是一些 小时候得过传染病的同学，举出些传染病的案例，可以激发他们的好奇心和求知欲。 五、教学策略选择与设计 (一)、运用多媒体（传染病案例） (二)、了解一些常见的传染病的病例理解什么是传染病，以及特点。 （三）、学习传染病预防的知识，和一些常见的预防措施。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 班上有一位学生得流感为什么有好几位学生也得流感？医生为什么要戴口罩？ 你们知道戴口罩有什么作用吗？你们回忆一下， 什么时候你和你的家人朋友，很多人都戴经常戴口罩？ 一、导入新课：很多同学都想到了前两年 的甲流。甲流席卷中国时， 大家都很恐慌，这是为什么呢？（因为甲流会传染， 是传染病）那么，引起传染病的元凶又是什么呢？ 今天，就请同学们当一回警察，我们一起来侦察这个凶手。板书（第一节传染病及其预防） 通过列举常见传染病。学生关于传染病，各抒己见。 从学生的学习心理出根据老师引导， 发，从生活情境出发， 联系生活实际， 从学生的关注视角出 步入情境 发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注 意力。（导入新课：ppt） 二、传染病的概念、特点和类型 结合大家的疑问吗，通过课件呈现自学容： 1、传染病的概念 2、传染病的特点， 3、传染病的类型 组织、引导学生进行交流汇报。 结合课件在老师的引导点拨下认同引起传染病的病原体包括那些类型，以及传染病的特点。 提供课堂参与机会， 激发学生的学习兴趣， 验证自学容的正确性， 做到会的不讲，难点点拨。(ppt) 验我们可以获得什么信念。习积极性，能动性，培行的三个环 验我们可以获得什么信 念。 习积极性，能动性，培 行的三个环 息？ 学生结合自学， 养学生的合作表现能 节 指导学生进行合作交 与传播途径相结 力。 流： 合，再次分析归 小组合作，培养观察和 1、传染病流行的环节有 纳出传染病的类 分析问题的能力.(ppt) 哪些？ 型， 2、如何区别这几个环节？ 教师用一瓶香水，假设香水是病原体，走到教师中间，向周围喷香水，请闻到气味的学生举手。提问：通过刚刚的实  小组讨论并交流，得出传染病的三个环节，并明确各环节的概  抽象的问题直观化， 化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学 四、传染病的预防 “甲流是给人们带来了一定的恐慌，可是我们这儿并没有大面积流行， 是什么原因呢？（学生回答）对，因为我们采取了预防措施。咱们学校和各自家庭采取了哪些措施 呢，请大家列举一下。” 指导学生结合生活实际，列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施。课件再次呈现三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与恰当的评价。  联系生活实际， 列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施， 积极思考并回答问题  理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。(ppt) 五、小结及巩固练习 同学们，今天我们又有哪些收获呢？” 组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生， 鼓励学生积极发言。 结合板书，概括学生所学知识容。强化知识点训练。  畅所欲言谈本节课收获和体会， 体 会 成 功 的 喜悦，找出不足。  培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。 扣紧整合形成知识框架， 建立知识体系。(ppt) 七、教学流程图 开 始 多媒体播放 ppt 医生戴口罩 学生联系实际并思考考并回答 传染病的概念 特征 3 个基本环