典型教育案例.docxVIP

. . Word Word 资料 教育案例 身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的， 教师的脸要充满阳光，心理充满感情。 今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因 为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生 气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你 留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自 然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静 了许多。于是，我让他试想一下其他那 42 名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心 目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一 样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话， 我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟 然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我 也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告 诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应该站在 他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。” 通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还 被同学评选为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。 教育案例 小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教 时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样， 那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者， 要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此， 班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字 斟句酌”，反复推敲，要亲切、自然，为学生接受和领会。 班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色 彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。 教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教 育和教学效果。我们班有一位叫徐豪杰的同学，学习基础很差，不爱学习，作业经常不做，每次考试都很难及格，很多同学都讥笑他，久而久之他似乎对于这种讥笑 已经无所谓了，对自己失去了信心，更加不要学习了。可是在一次的期末复习测验 中，他及格了，我抓住机会，马上在班上对同学们进行教育。我说：“徐豪杰同学成绩是不理想，你们急，老师也急，相信他自己更急；但是，这能光怪他吗？和同学们比起来，徐豪杰成绩是低了点，但这次他考了67 分。可是，同学们你们还记得吗？上次考试他才得了 38 分，从 38 分到 67 分，他已经前进了一大步！你们中的哪一个，在这回的测验中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力 获得的，你们中有几个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、 共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是二（3）班的同学 应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请 大家想一想，在以后的学习中，我们应该怎么帮助徐豪杰取得更大的进步呢？”话 语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助徐豪杰同学把成绩赶上去……现在的徐豪杰在 自己的努力、同学的帮助、老师的关心下，一天比一天进步，以前的作业总是不订正或不做，现在有时能自觉地在课后写完作业再出去玩；遇到不会的能主动去问老 师或同学，另外他的小老师还会帮他检查作业，不会的题目耐心地讲解给他听。虽 然现在成绩在班级仍处于末尾，但可喜的是他的学习态度的转变，相信长期下去， 他一定会赶上大部队的。通过这次交流，学生之间也兴起了一股互帮互学的热潮， 每个小朋友都很乐意去帮助身边有困难的小朋友。 总之，班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、