2 花的学校 第一课时（说课稿）部编版语文三年级上册1.docx

《花的学校》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我是傅欣，今天我要说课的内容是课文《花的学校》第一课时。接下来我将从教材分析、学情分析、教学分析、教学过程以及板书设计等几个方面来展开我的说课。 一、说教材： 《花的学校》是统编版小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“学校生活”，语文要素旨在引导学生关注课文中有新鲜感的词语和句子。本课是一篇非常优美的散文诗，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。本文选自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》。诗人借助想象，将花儿想象成天真稚气的孩童，他们在学校雨天里放假后尽情玩耍嬉戏，讴歌了人类生活里最为宝贵的形象——孩子，歌颂了自由天真和快乐。 基于对课文内容的把握，结合学生的认知特点，以及新课标的要求，我确定了如下的教学目标： 1.认识“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、跳舞”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3.感受拟人化修辞手法的乐趣，并能仿写句子。 4.能找出课文中有新鲜感的词句，能仿写“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 根据教材内容和教学目标，我将本节课的教学重点定为掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握拟人的写作手法，而难点我则定为体会作者在文中表达的情感，培养爱护大自然的感情。 二、说学情： 教师除了要理解教材，还要了解学生，下面我来简单的做一个学情分析： 作为刚升入三年级的学生，他们对字词有一定的积累，但是汉字书写和拼写还有待提高，对文章内涵的理解有一定的困难。三年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，但实际生活经验比较有限，对于文中景色的描述，仅凭想象，难以理解，需要借助直观教学方法帮助理解。 三、说教法： 为了讲清教材重难点，使学生达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈： 教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标的理念，我贯彻“以教师为主导，学生为主体的”原则，通过多媒体的形象直观，引导学生回归文本，领会文意。在本课，我将采用以读悟结合法为主，情景教学法，直观演示法为辅，优化结合，充分体现以学定教。 授之以渔，不如授之以渔，因而在教学过程中还要重视学法的指导。为了让学生自主学习，我将依据新课标所提倡的，让学生采用“自主、合作、探究”的方法，围绕着“你想象中花的学校是什么样的”问题展开讨论，引导学生通过朗读感悟，领会文章。 四、说教学过程 接下来，我着重说说我的教学过程。在本节课中，我为了突出重点，突破难点，共设计了四个环节： 第一个环节，创设情境，导入新课。 成功的导入，犹如乐章的序曲，是学生一开始便受到强烈的感染。 首先，我会采用谈话法进行导入：同学们，你们能说说自己的学校是什么样的吗？让同学们展开讨论，再次提问，那你们知道花也有学校吗？用多媒体出示课件，激发学生的兴趣。今天让我们一起走进课文中，领略花的学校。 第二个环节，初读课文，整体感知。 首先我会让学生在5分钟内用自己喜欢的方式朗读全文，要求正确流利地读完全文，读准字音。其中我会强调“荒”的读音，“落”的写法，在他们读完之后，我会让学生用自己的话来说一说本篇课文讲了什么？这样，不仅为课文的阅读扫清了文字障碍，同时，又初步的感知了文章大意。丰厚初读，为下一环节突出重点，突破难点打下了基础。让学生与文本充分接触，我就成功的走入了下一个环节。 第三个环节，品读课文，深入领悟。 新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本环节，我会尽量放手，让学生自主学习。 首先，我会让学生默读全文，采用1读2划3写感受4交流评价的方法，课上我将设计这样的问题：“现在我们摇身一变，变成小诗人，找一找文中哪些句子，让你感觉很有新鲜感呢？边读边画出来，”我将根据学生的动态生成，随文解读。我将引导学生抓住重点句子，提出有价值的问题，这种之一能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 其次，我会引导学生通过细读课文，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的，有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 再次，我会引导学生再读课文，感受作者的语言风格，并积累文中的好词，好段。 第四个环节，总结全文，拓展延伸 我会请学生进行小结，并让学生联系实际，采用想一想，说一说的方法，说说在花的学校里还会发生哪些有趣的事？通过这节课你有什么收获？这里我会给予学生发展性的评价，保护学生的个性。 以上环节的安排，不仅落实了新课标的理念，也培养了学生自主合作学习的能力！ 五、布置作业 为贯彻