《隋唐制度的变化与创新》教学设计.pdfVIP

隋唐制度的变化与创新之科举制度教学设计 【教学立意】 本课立意：有别于过分强调专制主义中央集权，本课以挖掘制度创新与国家发展的关系入手，引导学 生关注隋唐三大制度凝练的“公开公平公正”理念，是历史给后人留下的最宝贵的精神财富。 本课明线：隋唐制度的整合、创新与辐射。 本课暗线：制度创新与国家发展的互动关系，以及在制度创新过程中体现出的“公平公正”的理念。 【教材分析】 1.课程标准要求： 《普通高中课程标准》（2017 版 2020 年修订）的要求是，“认识隋唐时期的制度变化与创新。” 。 2.教材内容及地位： 教材内容：包含选官制度、中枢政务机构和赋税制度等三大制度； 教学内容的地位： （1）回答了上一课“隋唐出现盛世的原因”这一问题，有利于构建完整的隋唐史知识体系； （2）是中国古代专制主义中央集权制度进一步发展和完善的体现，在中国制度发展史中起着承上 启下的作用。 3.教学内容的缺陷及教学策略： 教学内容缺陷：历史概念多且难以理解，知识逻辑结构不够完善； 教学对策：应精选史料、设置情境，运用思维导图、构建知识体系。 【学情分析】 教学对象：高一未分文理科且没有接触过部编版新教材的学生。 知识储备：对科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度有一定了解。 思维能力：初步具有独立思考意识和一定的探究能力。 学情问题：知识碎片化，缺乏系统性；理性思维能力不足；知识联系性不够。 应对策略： 1.借助史料，构建完整的历史发展线索，理解隋唐制度的变化，培养学生历时性思维。 2.借助史料和情境，探究隋唐三大制度的内涵，培养学生的共时性思维。 3.借助史料和问题，感悟三大制度凝练的 “公开公平公正”理念，培养学生透过现象认识本质的能力。 【教学目标】 1.唯物史观：通过史料阅读的对比，全面、客观地认识评价隋唐选官制度、中枢政务机构、赋税制度 的作用，学会用辩证思维分析问题，培养学生的唯物史观。 2.时空观念：通过解读史料，认识隋唐制度变化与创新所处的特定的时空环境。 3.史料实证：通过史料设置情境和问题解读，分析隋唐制度变化的特点及影响，提高学生探究分析历 史问题的能力 4.历史解释：培养学生以史料为依据，对隋唐时期选官制度、中枢政务机构、赋税制度等历史事物进 行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 1 5.家国情怀：通过学习这段历史，让学生明白隋唐时期制度的创新性，培养学生民族创新意识，同时 让学生感悟到践行“公开公平公正”原则的重要性。 【教学重难点】 1.教学重点：理解和评价隋唐科举制、三省六部制、赋税制度等三大制度。 确定依据：教学立意、课程标准、学情和教材分析 2.教学难点：认识隋唐制度创新中体现的“公开公平公正”理念 突破策略： （1）精选史料、创设情境，通过历史比较，构建知识体系。 （2）通过多元评价认识三大制度凝练的“公开公平公正”理念。 【教学学法】 教法：情景教学法、史料教学法 学法：自主探究、小组合作。 【课前准备】布置课前自主预习，任务如下： 通过教材了解隋唐选官制度的创立与发展过程，分析其影响 （动手）。 （设计意图）通过回忆所学内容，引导学生认识隋唐制度的渊源；通过学生自主梳理新课内容，初步 了解隋唐三大制度的概况；让学生养成课前“动手、动口、动脑”的习惯，践行“不预习、无学习”的理 念，为高效学习打下前置基础。 【教学过程】 （一）导入 教师讲述：北大教授袁行霈先生在其主编的 《中华文明史》一书中提到：隋唐时期中华文明进入一个 新的时期。这个时期文明的发展趋势，可以概括为在整合中创新，在创新之后显示了空前的辐射力。今天 就让我们一起来探讨隋唐制度的整合、创新与辐射的过程。 （设计意图）上课伊始，借用学者对隋唐历史特征的经典评述，告知学生本课的学习线索，起到提纲 挈领的作用，同时也让学生带着清晰的思路完成本课的学习。 （二）新课内容 隋唐制度的整合与创新 （1）选官制度的整合与创新 （过渡）钱穆先生在《中国历代政治得失》中提到：“某一制度之创立,决不是凭空忽然地创立,它必 有渊源,早在此项制度创立之先,已有此项制度之前身,渐渐地在