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从阅卷现场到冲刺备考主讲人：朱巍摭谈两次高考阅卷对应试技巧的启示 1文学类文本阅读 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4分）13.赏析文中画线部分。（4分）14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（5分）15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5分） 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（一）原题再现11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）（二）解题指津11.注意“形象特点”与“性格特点”的区别，解答时注重阅读描写“老头”形象的重点词句，如“穿得很破烂”、两个“说不清”、“牙七长八短，残缺不全”“他可不在乎这个”等，然后用形容词概括其特点，以2-4字为宜。 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（三）答案比较参考答案：11.（1）老丑 （2）邋遢 （3）怪异（1点1分，2-3点2分） 学生的答案：1.（1）穿着破烂、脸色浅黄（2）不拘小节（3）有自己的想法，不听别人建议（4）孤独，不受人关注，身份低微。2.穿的破烂，脸上颜色模糊，牙齿残缺不齐，总是毫不在意他人眼光，自顾自的吃喝。（2分）（2分）3.穿着破烂，面色发黄，牙齿残缺，活像一个糟老头儿。（2分） 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（四）答题建议1.概括，不要分析2.紧贴文本，抓住要点 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（一）原题再现12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4分）（二）解题指津12.先找到“虚拟的旁观者”的“评说”区间，第四段中第三人称的叙事视角与虚拟的旁观者的叙事口吻有明显区别，不应将两者混为一谈。然后紧贴文本，从旁观者的情感态度和读者的阅读感受等角度分析旁观者评说的效果。 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（三）答案比较参考答案：12.（1）表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。 （2）把读者引入情境，增强现场感、真实感。（每点2分） 学生的答案：1.（1）从虚拟的旁观者来写，不受时空限制，具有客观性，较灵活。（2）衬托出老头的弱、糟，更好地体现了老头的形象特点。（2分）2.（1）增强文章艺术感染力，吸引读者阅读兴趣，丰富文章内容，不受时空限制。（2）虚拟旁观者可看到一切，侧面描写，写出了老头的行为显然没引起人的关注，无人理睬。（3）更利于主旨的揭示，揭示了人们对老头的轻视，对地位卑微人持有鄙视的态度。作者对世态炎凉的感叹，对老头的同情，为下文一系列的事作铺垫，设置悬念。 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（四）答题建议1.紧贴题干，明确要求2.聚焦区间，正确指向3.不贴标签，准确角度 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（一）原题再现13.赏析文中画线部分。（4分）（二）解题指津13.赏析题的基本思路是先明确指定语段运用的描写手法；然后结合语句内容分析其表达效果；再依据小说特点，从人物形象的刻画、情节结构的安排等层面进行赏析。赏析应关注手法与人物、情节的有机联系，不应在点明手法后越过文本作架空分析，脱离语言作宽泛品评。另外，赏析题的落脚点在表达效果，就这篇写小人物的小说而言，突出、强化人物的性格特点是画线部分描写的重要作用。 2015年浙江省高考语文文学作品阅读部分（三）答案比较参考答案：13.（1）运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。（2）交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。（每点2分） 学生的答案：1.（1）用动作描写，如“啃”，刻画了老头费力吃东西的样子，暗示老头并未真的生气。(2)用旁观者的角度描写无人理睬老头，老头只有“悻悻”地坐下，表现老头生活得十分凄凉，悲哀，社会地位低。（2分） 学生的答案：2.用动作描写和语言描写写出老头见没人理他时的尴尬。（2分）3.（1）可以看出“老头”的顽强。（2）从他费劲地“啃完”可以看出他本来就没几颗牙却还要啃硬饼，从而也看出他的节约，不浪费粮食。（3）从“跟他们寻口汤去”可以看出他很快就把打架的事忘了。（1分） 学生的答案：4.（1）语言、动作等细节描写，表现了老头邀架挑事无果后又重回吃烧饼，喝面汤的日常状态；（2）照应前文，挑事时的情绪激动“平复下来”，又开始了吃饭的正常生活，前后对比，反衬出老头欲挑事以引发关注而又重回孤寂，无人重视的情态；（3）“悻悻”一词生动地表现其情绪，言简意丰，凝练；（4）“本来也没有多大情绪”插入及时。 2015年浙