以学生心理需要为基点，优化教与学的方式公开课.docVIP

PAGE 1 以学生心理需要为基点，优化教与学的方式 1.巧设学习情景 随着新课程的实施，我们越来越觉得教师必须有大课程观，从我们体育教学的角度出发，完全可以将情景教学故事化，依托多学科的教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习与生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，增强体育教学实效。 在低段语文教材中有许多有趣的课文内容，可以融入体育教学中。例如，人教版一年级下册语文教材《小壁虎借尾巴》一课，笔者就结合课文内容和一年级教材中模仿动物形象的走和跑对它们进行改编，上了一堂“动物模仿表演运动会”的主题课。此课以课文内容为起始点，在课的开始环节先让学生齐背课文以此引趣，并在此基础上进行托展，引出四个小主题：动物形象模仿操—模仿动物行走—模仿动物赛赛—动物快跑接力赛，再以童话故事的形式贯穿于整个课堂教学。由于这堂课的教学内容始终以这篇课文内容为基础，并在此基础上进行创新和改编，学生们兴趣盎然，乐在其中。新课程倡导的情景教学是追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，达到自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。故事情景教学的出现很好地弥补了传统情景教学模式的不足，突出“以人为本”的教学理念。 2.优化练习内容 游戏教学的目的就是以增强小学生体质为主，其次是发展智力和获得快乐，因此游戏教学也应避免单调重复。在已有趣味性的基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，激发学生主动参与的动机。“提问法”是教师经常运用的，往往教师以此来调动学生与教学活动的主要形式，却又因为没有对学情做具体分析，未控制好问题的难易，逾越学生的理解能力和知识基础，而且部分教师未能对学生加以正确启发引导，导致了出现教师自问自答，难以起到预期的效果，甚至背道而驰。在预设教学方案时，要对所教授学生做充分分析，并选择所选教材的可变形式，预计课堂会生成的一些可能性情况，设计多种调整措施，以便在教学过程中根据实际情况调整游戏方法，使其更具可行性。?? 3.活化组织形式 体育运动崇尚“公正公平”，从小培养学生在公平公正环境中竞赛与运动， 有助于增强学生的规则意识，同时解决教师课堂组织的诸多问题，为提高教学有效性进行了有力保证。 各年级段的学生最喜欢的活动就是竞赛，各种形式的接力竞赛尤为突出，如“搬运接力”、“十字跑接力”等，它们能充分满足小学生争胜好比的心理需求。竞争性游戏在保证公平性的同时，在分组中也要做到实力大致平衡，并且科学地分配练习的时间和次数，从而达到一定的健身效果。做到实力平衡可以采用“聘请外援”制度、“男女生交叉协作”制度、“大小分数”制度等，形式可以很多，最终目的均是为了达到学习效果，不至于使部分学生丧失信心。我们面对的是活生生的人，关注的是学生切实需要与感受。 4.引思后续学习 随着几年新课程教学的实施，笔者发现，如果改进体育课结束部分的设置，用巧妙设置问题的方式为下一次课做一个铺垫，给予学生思索的空间，犹如其它学科的“家庭作业”一般，效果能够有所显现。 前面谈到了“模仿小动物”一课的尝试，给布置了类似的“家庭作业”，一年级让学生初步了解立定跳远的动作，在该课结束部分谈到：“小朋友，你们今天模仿了小壁虎等小动物，你想想，除了这些跑的，飞的，游的爬的小动物之外，哪些小动物是跳着行走的，怎样才能跳得更远呢？”学生带着问题下课。到了接着的这一课上课时，学生们踊跃发言，老师就随着学生的思路，建议学生尝试实践自己的答案，学生学习跳远动作的兴致明显被提高了，再辅以对比教学法、激励教学法等，整堂课也随之活跃起来，学生也体验到了思考的价值、成功的快乐，也使学生的自主探究学习的效果发挥得更好。 路东侧 邮编：314201