《说“木叶”》课件 统编版高中语文必修下册.pptx

导入新课把“落木”换成“落叶”可不可以呢？ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。说“木叶” 林庚学习目标1.理清文本脉络，感知行文思路。2.品味文中诗句，理解“木叶”意象 的意蕴；把握“木”的艺术特征。 3.理解诗歌语言的暗示性。重点难点1.重点：理解“木叶”意象的意蕴；把握“木”的艺术特征。2.难点：理解诗歌语言的暗示性。题目解说 “说”是一种文体。以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，作者往往借一件事或一种现象来表达对某些事物或某个问题的见解，篇幅一般不长，写法比较灵活。跟杂文大体相似。《说“木叶”》就是借古代诗歌中“木叶”这个形象谈谈诗歌语言富有 的特点。暗示性整体感知内容，梳理行文思路提示:快速阅读课文的方法!删去例子!划记观点!整理脉络行文思路“木叶”是古人钟爱的形象引题1段-3段：是什么？“木”的两个艺术特征说“木叶”正文4段-6段：为什么？“木叶” VS“树叶”相差无几 一字千金结论7段：怎么样？合作探究第一部分1.第一段列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？2.在古代诗歌中少用“树叶”，常用“木叶”甚至“落木”，原因何在？树 后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》）桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》）　庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）　　枝繁叶茂，浓荫匝地 叶叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》）皎皎云间月，灼灼叶中华。（陶渊明《拟古》）浓密繁茂，翠绿湿润体会这几句诗给你的感觉。(注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。)木叶 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳恽《捣衣诗》九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈全期《古意》　 落木 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（庾信《哀江南赋》） 萧瑟凄凉 结论： “木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。 思考探究 第二部分 1、诗人们通常在什么场合使用“木”呢？2、找出含有“高木”与“高树”的诗句，概括其特点。3、找出含有“木叶”“落叶”“黄叶”“落木”的诗句，概括其特点。4、概括“木”的两个艺术特征。 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》空阔高树多悲风，海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》饱满“木”的第一个特征:“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。—微黄与干燥，疏朗与绵密 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。—饱含水分，繁密 —微黄但不干燥，无飘零之意 总结意象场合外形颜色质感特征联想(落)木 (叶)树(叶)秋风叶落 离人的叹息游子的漂泊清秋的性格脱尽叶子空阔疏朗 枯黄干燥 枝叶繁茂 饱含水分 春夏之交 饱满绵密 密密层层浓荫满地绿(叶)褐绿(干) “木”的第二个艺术特征： “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。“木”的两个特征体现了诗歌语言具有 的问题。暗示性 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩、一言难尽的言说。暗示性表层义（概念义）多义性深层义（言外义）树叶木叶第三部分概念 相去无几形象 一字千金合作探究：品味下面诗句中“落英”“落红”的意蕴，思考诗人为什么当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”？春事已烂漫，落英渐飘扬。 ——欧阳修《暮春门有感》桃李不禁风，回首落英无限。 ——秦观《如梦令》落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《己亥杂诗》1、“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。2、“落英”状花瓣缤纷飘落之态，有一种动态美；“落红”多是一副静态的画面。3、“落红”尽显花的明艳色彩，它是怀着满腔春恨，葬于泥土的，是凄美悲壮的意象，这是“落花”一词所不能勾勒的事物形象和不能透露的情味。课后作业1、积累古诗词中的典型意象，感知其丰富的意蕴。2、完成《必刷题》49页信息类阅读。《说“木叶”》大家也不喜欢，因为难读，怎么办？有个好办法，先读结尾。1.首先请同学们齐读课文最后一段，圈出关键词，说说其中所表达的意思。本文提及了木叶和树叶两个相差无几的概念，它们在艺术形象上到底有那些区别呢？