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先学后教、当堂训练在语文课堂教学中应用的实证探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：浅探先学后教当堂训练在语文课堂教学中的应用 2 一、“先学后教，当堂训练”的定义与实质 2 二、在语文教学中如何实施“先学后教，当堂训练” 3 1.指导自学，突出学生主体地位 4 2.少讲精讲，发挥教师的主导作用 4 三、“先学后教，当堂训练”在语文课堂教学中的尝试 6 1.朗读教学的先学后教 6 2.字、词、句意教学的先学后教 7 (1)自己对照注释试着串解课文，对疑难字词做上记号。 7 (2)用小黑板出示一些重点字词句： 7 (3)分小组讨论，相互帮助解决自学中遇到的问题。 7 (5)对一词多义字、古今异义字词进行归纳积累。 8 (6)让基础较好的学生逐字逐句翻译。 8 3.整体把握教学的先学后教 8 四、“先学后教，当堂训练”在课堂教学中的作用和意义 8 文2：初中数学先学后教当堂训练教学体会 9 一、初中数学“先学后教，当堂训练”教学策略研究 10 （一）对课堂的教学重新界定 10 （二）提高学生对课堂的参与度 10 二、初中数学“先学后教，当堂训练”在课堂上的教学实施 10 （一）教师应当提前做好课堂导学案 10 （二）充分落实“先学后教，当堂训练”的教学模式 11 （三）对于新教学模式的合理审视 11 三、结语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 先学后教、当堂训练在语文课堂教学中应用的实证探究 文章简要： 本论文旨在探讨先学后教、当堂训练在语文课堂教学中的应用。先学后教是一种以学生为主体，注重引导和培养学生自主学习能力的教学模式，而当堂训练则是在课堂上给予学生实时的反馈和指导，帮助他们快速提高知识水平。本文通过文献综述和实证研究，介绍了先学后教和当堂训练的基本概念及其特点，并详细阐述了在语文教学中如何应用这两种方法。同时，本文还探讨了先学后教和当堂训练在语文教学中存在的问题和挑战，如教师专业素质不高、学生自主学习意识不足等。最后，文章总结了先学后教和当堂训练在语文教学中的意义和价值，呼吁相关教育机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过浅探先学后教、当堂训练在语文课堂教学中的应用，本文旨在为相关教育工作者提供科学合理的方法和思路，共同推动教育教学的可持续发展。 文1：浅探先学后教当堂训练在语文课堂教学中的应用 一、“先学后教，当堂训练”的定义与实质 “先学后教，当堂训练”教学模式包括三个环节：先学→后教→当堂训练。“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关的问题。先学不是在课前预习，而是在课堂上进行。先学要围绕学习目标展开，是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。这是在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践、自我探究的活动。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学实质是课堂大部分时间让学生自己学(最少30分钟)，少部分时间教师教(最多10分钟)。“先学后教，当堂训练”所体现的教育理念是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序：第一，情境导入(约2分钟)。“好的开始便是成功的一半”，教师通过各种不同的途径和方法，创设情境，导入新课。第二，揭示学习目标(约2分钟)，用小黑板或多媒体揭示。第三，自学指导(约2分钟)。通过多媒体或小黑板把自学的内容以问题的形式展示给学生，让学生了解学习内容。第四，学生自学，教师巡视(约5～8分钟)。第五，检查学生自学的效果(约5～8分钟)。第六，引导学生更正，指导学生运用(约8～10分钟)。第七，当堂训练(不少于15分钟)。第八，总结(2分钟左右) 二、在语文教学中如何实施“先学后教，当堂训练” 要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。教学方法是实施教学活动的基本依据，是教