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《小学阶段如何加强计算能力的教学》 培训心得体会 箐口乡中心小学：杨翔 2014 年 5 月 25 日 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。坚持每节课 1-2 分钟的基本口算训练。我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。遵循认知规律，让学生充分感知理解算理；运用“迁移”规 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成 一群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速 度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分 重要。坚持每节课 1-2 分钟的基本口算训练。我们在课堂教学中， 采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激 发学生的兴趣。 二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。 遵循认知规律，让学生充分感知理解算理；运用“迁移”规 律，促进计算法则的掌握；重视算法指导，在计算的合理性、灵 活性上下功夫。注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。 三、新课程提倡算法多样化。 鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。 四、保证课堂练习的时间。 我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留 5—8 分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思， 能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。作为小学数学教学的一线教师，如何落实新课标理念，完成“为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础”的任务呢？下 面，就数学课中数感的培养谈一谈我们高段数学组在实际教学中的几点体会： 1、依据教学内容，精心设计“口算”题。“口算”是一个人最基本的计算能力，也是一种最生活化的基本技能。而在教学中， 有的教师为了片面提高课堂效率而忽视了这种基本能力的培养， 以致不少学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如： 如果学生个位数加减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容口算能力的培养都直接影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐患。因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题， 严把每个数学学习内容的入门关。我们数学组有老师还采用了课前 2 分钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。 2、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理的理解。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和法则，避免机械记忆。因此， 在笔算教学中，教师应该用知识的迁移“拾级而上”，学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要鼓励，这样， 既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合， 培养学生多角度思考问题、灵活解决问题的能力。 3、笔算与估算结合，加大估算的教学力度。把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。在老师反复的讲解下,我们的学生反而对估算无所适从,在我们的过度教学和刻板的评价下,使 估算教学偏离了它的初衷。教师精确计算的意识远远强于估算， 估算教学偏离了它的初衷。教师精确计算的意识远远强于估算， 教学时，重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程 序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果，主要精力放在 了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味、弃之不能。为 了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明”之法教学，使 其能正确估算。