新课标人教版七年级数学说课稿镶嵌.docxVIP

镶 嵌 （第一课时） 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版七年级（下册）第七章第四节宁夏吴忠市第一中学 马秀丽 — 、 教学目标 1 、在实验与探究的学习活动中， 使学生了解镶嵌的含义， 认识到正三角形、正四边形和正六边形可以镶嵌平面， 并能理解其中的道理。 2 、 通过探索多边形覆盖平面的条件， 发展学生的合情推理能力， 在活动中使学生的观察、 猜想、 归纳及动手操作的能力得以提升。 3 、 通过现实情境， 让学生体会到数学的应用价值； 经历对平面镶嵌条件 的探索活动， 提高数学学习的兴趣， 建立良好的自信心。 二、 教学重点、 难点： 教学重点： 镶嵌的含义及平面镶嵌条件的探究。教学难点： 探究平面镶嵌的条件。 三、 课前准备: 1 、 学生准备： ① 每位同学分别准备好 6-8 个边长为 5 厘米长的正三角形、正四边形、正五边形、 正六边形。 ② 搜集有关镶嵌图片。 2 、 教师准备： ① 生活中有关镶嵌图片。 ② 多媒体课件。四、 教学过程： 教学 教学内容 环节 大 千 世 界 中 蕴 涵 着大量的数学信息 ，观 看屏幕 上 一 组 生 活 中 的 地 砖图片（ 电脑演示）  学生活动 设计意图 从普通、熟悉的现 象 中 探 求 数 学 概 教师提出问题： 同学 们 仔 细 观 察 这 些 图 片 创 中 都 有 那 些 图 形 ？ 这 些 设 图 形 的 共 同 特 点 是 什么 ？ 你 知 道 铺 地 砖 时 有 情 什么要求？ 境 教师点评，明确镶嵌含义：用地砖铺地，用瓷 引 砖贴墙 ，都 要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地 出 面或墙面全部覆盖 。从 数 课 学角度看 ，这 些工作就是题 用 一 些 不 重 叠 摆 放 的 多边 形 把 平 面 的 一 部 分 完 全覆盖 ，通 常把这类问题叫 做 用 多 边 形 覆 盖 平 面 （ 或平面镶嵌） 的问题。引出课题 ：镶 嵌（ 第 — 课时） 在 前 面 学 生 了 解 了镶 嵌 的 含 义 的 基 础 上 依 合作 学生欣赏图片。 学生观察后，在独立思考的基础上， 分组交流 ，然 后派代表发表见解。 学 生 以 小 组 合作的形式动手拼图。 给 学 生 充 分 的 念，易使学生产生亲 切感，容易较快地进入角色。 通过一系列图片的展示下引出课题， 使 学 生 感 受 到 生 活中处处有数学，让学生 亲 身 经 历 体 会 从具 体 情 景 中 发 现 数学问题，进而寻求解决 问 题 的 方 法 的 全过程。 正 三 角 形 是 多边形中的特殊图形， 次提出下列问题： 时 间 在 组 内 进 行 交 交流 问题 1 ： 请你动手拼 流。 因此，从正三角形入 拼 看 能 否 用 正 三 角 形 镶 探索 嵌成一个平面图案？ 交 流 后 展 示 每 组的作品。 形成结论： 手，使学生会感到既 熟悉，又轻松，为结 学 生 四 人 一 组 , 由 组 正 三 角 形 能 镶 新知 长负责分工， 开始实验。 嵌成一个平面图案。 论 的 得 出 奠 定 了 基础。 教学 教学内容 环节  学生活动 设计意图 问 题 2 ： 动 手 拼 拼看 ，分 别用正四边形和正六 边 形 能 否 镶 嵌 成 一 个平面图案？ 问题 3 ： 拼拼看， 用正 五 边 形 能 否 镶 嵌 成 一个平面图案？ 教 师 将 学 生 的 这 四种 拼 图 过 程 利 用 多 媒 体 演示给学生。 合 作交流 探索 镶嵌条件的探究： 新 通过前面的实验， 知 学生会急于知道 ：镶 嵌成一 个 平 面 图 案 的 条 件 到底 是 什 么 ？ 教 师 顺 势 提出问题： 为什么正三角形、正四边形 、正 六边形能够能 够 镶 嵌 成 一 个 平 面 图案 ，而 正五边形却不能？ 同 一 种 正 多 边 形 能 够 镶嵌 成 一 个 平 面 图 案 的 条件是什么？ 给 学 生 足 够 的时间 ，让 他们充分活动后 ，在 黑板上展示作品。 形成结论： 正三角形、正四边 形 和 正 六 边 形 都能 镶 嵌 成 一 个 平 面图 案 ， 正 五 边 形 不能。 学 生 观 察 教 师的动态演示。 学 生 先 独 立 思考 2-3 分钟。 以组为单位，研究解决问题的方法， 从已有经验出发 ，试从 不 同 角 度 寻 求 解决问题的方法。 教 师 深 入 到 各小组 ，倾 听学生们的讨论 ，鼓 励学生大胆猜想，畅所欲言，对其 中 合 理 的 回 答 给予肯定 ，对 有困难的组要及时进行指导。 学 生 亲 自 操 作实验，再次感受镶嵌的含义，并会产生探究的欲望，学生会思考 ： 为 什 么 正 三 角形、正四边形、正六边 形 能 够 能 够 镶 嵌成一个平面图案，而正 五 边 形 却 不