宋代经济的发展教学设计.docx

第9课《宋代经济的发展》教学设计 设计人：砀山县第五中学 侯秋菊 教学背景分析 课标要求 知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移 教材内容分析 本课为统编版初中教材中国历史七年级下册第二单元第九课，上承两宋的政治发展历程，下起蒙古族的兴起和元朝的建立，起到过渡的作用。本课分为农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣三个子目。农业和手工业的发展推动了商业繁荣。从农业、手工业和商业的繁荣可以窥见宋代南方经济的全面发展，南方经济的发展直接推动了南宋时期经济重心的南移。 学情分析 本课的授课对象为初一学生，初一学生对新知识充满好奇，接受能力和学习能力比较强，但知识基础薄弱，对宋代的了解容易停留在其对政治，军事，外交情况的刻板印象上，且注意力容易分散。因此，教师在教学过程中应注意从多方面、多角度呈现宋代的经济发展，利用具体的例子解释宋代南方农业和手工业、商业的发展，以及农业、手工业对商业发展的促进作用，将抽象概念具体化。 教学目标 总体目标， 知道宋代农业，手工业方面发展的成就，了解宋代商业发展和商业繁荣的具体表现，知道中国古代经济重心南移的概况，理解中国古代南方经济发展的原因，知道对外贸易的发展为传播中国文明，促进世界文明的发展作出的贡献。（二）素养目标 1、通过创设宋代社会生活情景，结合宋代的时空背景思考和分析问题，培养时空观念; 2、通过呈现相关史料，根据史料印证历史结论，进行相关文件和图片史料解读、评价和对比，掌握宋代经济发展的相关知识，培养论从史出的史料实证素养和历史解释能力; 3、通过对宋代经济的巨大发展和对外贸易对中国古代文明和世界文明传播作用的学习，理解古代中国在世界上的地位及对世界文明发展交流做出的巨大贡献，培养家国情怀。 教学重点和难点， 重点：宋代经济的发展和繁荣， 难点：中国古代经济重心的南移 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字史料、多媒体。 教学方法 情境创设法，讲授法，讨论法，史料研习 板书设计 第9课 宋代经济的发展 一、农业的发展 二、手工业的兴盛， 三、商业贸易的繁荣 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 实物导入：展示拨浪鼓与视频《货郎图》，反映了宋代商业突破了市坊界限，经济更加繁荣。 观看实物图片和视频 通过实物调动学生兴趣 第9课宋代经济的发展 一农业的发展 （情境创设）货郎张三作为一个北方人迁到了南方。他要先从农业做起。同学们说一说应该种什么粮食作物？ 水稻 创设情境，寓教于乐的同时培养学生的时空观 1、问题一，如何提高水稻的产量？ 2总结： 占城稻的引进。 秧马的使用， 复种技术的出现。 自己阅读课本，找出答案。 利用情境创设。激发学生的兴趣 出示材料，请同学们说出占城稻的优点 阅读材料回答 阅读分析材料能力 （情境创设），张三沿江而下去看朋友，沿途他会看到哪些经济作物？ 展示地图 阅读地图。找出棉花与茶叶的种植区域 左图右史 图文结合 二、手工业的兴盛。 （情境创设）张三农闲之余想学一门手艺补贴家用。他可以学什么手艺？去哪里学？ 阅读课本回答。丝织业、制瓷业、造船业 培养自学能力 问题二：宋朝的瓷器为何能畅销全世界？ 结合地图展示五大名窑、北宋的景德镇的瓷器。指出南宋时，江南地区已经成为制瓷业中心 视频展示福建泉州出土的宋代海船。提出问题：视频反映了宋代何种手工业技术处于世界领先地位，其领先之处体现在哪里？ 阅读课本，找出答案 造船业 水密隔舱。反映宋代的造船技术在当时居于领先地位 激发兴趣，培养自学能力 三、商业贸易的繁荣 1、（情境创设）张三想做点小生意，你能帮他出谋划策吗？ 2、展示《宋代摆摊指南》根据课本判读对错 3、出示材料对比唐朝与宋朝商业发展不同点 学生根据提出的问题阅读课本，找出答案 阅读材料得出结论 激发兴趣 培养自学能力 培养分析问题解决问题能力 （情境创设）张三要去海外做生意，政府允许海外贸易吗？ 问题三：举例说明宋代海外贸易发达 阅读课本，找出答案 1、展示宋代经济的发展成就表，提出问题：农业、手工业和商业发展集中的地区在哪里？ 2、出示材料。《北宋和南宋时期南北方赋税的比例》对比表。得出结论：经济重心南移到南宋时最终完成 4、材料展示：经济重心南移原因 阅读材料，得出结论 总结原因，得出启示 从材料中获取信息 培养阅读史料能力 分析归纳能力 小结巩固 学习了本课，你能提炼出一个观点，并用具体史实加以论证吗？ 动笔 深化认知 随堂练习 略 巩固新知