四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》教学设计.docx

四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》（1课时） 【教材分析】 《梅兰芳蓄须》是统编版教材四年级语文上册第七单元的一篇略读课文。本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《梅兰芳蓄须》一课，安排在本单元第三课，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和主要事件把握课文的主要内容，所以本课要引导学生用提取关键信息的方法关注主要事件，巩固运用把这些事件串联起来把握课文的主要内容的方法，并通过联系课文关键语句，结合课外资料，感悟梅兰芳的民族气节。 【学情分析】 四年级的学生已经具有比较强的自主探究能力，他们对自我、他人、家庭、社会也有了一些浅显的认识，但是，就本课来说，学生对梅兰芳先生比较陌生，对文本所体现出的爱国情感很模糊，不能很清晰地认为做好自己的每一件事就是爱国的表现。 【设计理念】 1.统编教材主编温儒敏先生曾提醒我们：教学时要注意精读课文和略读课文两种课型的区分。精读课文主要是教师教，功能是举例子、给方法；略读课文的学习，旨在巩固和迁移学生在精读课文中学到的方法。教学中，本着“重其所重，略其所略”的原则，老师注重引导学生在自主、合作、探究的氛围中进行学习，给予学生充分的学习时间和空间，让学生在实践中运用聚焦主要人物，通过把多个事件连起来，整体把握课文内容的方法。 2.缘于本文的时代背景、职业特征、人物认知对学生来说有较大的距离感，老师课前有效指导学生预习，并注重借助各种支架，帮助他们降低学习的难度。教授中，老师充分利用教材，引导学生走进文本，通过对人物行为、语言进行体会的同时，适时恰当地补充相关资料，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中。 3.依据对新课标的解读，结合“单元双线”结构，课堂上老师创设真实而富有意义的学习情境，让学习任务在真实的情境中推进，从交流印象到评价人物，从整体感知到语言内化，在单元情境嵌入始终的学习中，爱国情感的种子也植根在了学生心中。 【教学目标】 1.通过提取整合、梳理信息，了解梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及他所经历的困难和危险，巩固运用把握课文主要内容的方法。 2.品读关键词句，结合课外资料，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。 3.拓展阅读课后“阅读链接”《难忘的一课》，迁移运用概括文章主要内容的方法。 【教学重、难点】 1.通过提取整合、梳理信息，了解梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及他所经历的困难和危险，巩固运用把握课文主要内容的方法。 2.品读关键词句，结合课外资料，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。 【课前准备】 “感动中国 百年人物”海报、课前预习单、课堂导学单、相关课外资料 创设情境：为庆祝党的二十大胜利闭幕，学校开展了一系列主题活动，其中有一项就是向各中队征集“感动中国 百年人物”宣传海报。根据创设情境，在本课中设计如下任务群： 初识梅兰芳，设计人物名片（课前预习中完成） 学生课前搜集查找梅兰芳的资料，自主设计名人卡，初步了解梅兰芳。 二、了解梅兰芳，展示人物简介 课堂伊始，展示课前制作的名人卡片，深入了解梅兰芳。 三、走近梅兰芳，讲述人物事迹 紧扣学习提示中的主要问题，提取整合、梳理信息，讲述梅兰芳事迹。 四、对话梅兰芳，感悟人物精神 抓课文中关键语句，结合课外资料，对话梅兰芳，体会他的爱国精神和民族气节。 【教学流程】 板块一：了解梅兰芳，展示人物简介 一、了解梅兰芳，展示人物名片 1.创设真实学习情境，回顾前期优秀作品，揭示本节课将要走进的海报人物——梅兰芳。 2.展示课前制作的人物名片，了解梅兰芳，相机介绍“旦角”。 3.根据第一自然段中的内容知晓“蓄须”的含义。 4.补充资料理解难理解的词语，了解当时的社会背景。 板块二：走近梅兰芳，讲述人物事迹 二、走进梅兰芳，讲述人物事迹 1.根据预习，结合资料说清楚梅兰芳蓄须的主要原因。 2.通过学习提示中的关键问题展开学习，关注他拒绝的办法和遇到的困难、危险。（出示课题下方的阅读提示） 3.出示学习要求：默读课文第2--7自然段（指名读学习要求） 1.将拒绝演出的办法用“——”标注；将困难和危险用“~~~”标注。 2.小组交流讨论，提取整合，完成导学单中的信息梳理。 （1）学生默读圈画； （2）小组交流讨论； （3）小组代表上台汇报。 时间 梅兰芳拒绝的办法 遇到的困难和危险 日军占领上海后 藏身租界 深居简出 不能演出 不能创作 香港沦陷时 蓄须明志 卖房度日 庆祝大东亚圣战时 打针生病 险丢性命 4.总结梳理方法：小组交流、提取整合文中的信息。 5.引导学生关注三件事的顺序，感受到随着时间的推移，梅兰芳遭受的困难和危险是在不断升级、加剧的。 6.回顾并巩固运用在《为中华之崛起而读书》中学到的将多件事