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利用智慧作业提高课后延时服务质量论文 智慧作业提高课后延时服务质量论文总结 根据“双减”政策要求，为了有效减轻全校学生的过重作业负担和校外培训负担，满足他们课后在校得到服务的需求，解决广大家长的实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》的指导精神，我校全面开启学生课后延时服务工作。 一、提高作业设计方面 1、让学生懂得并养成科学的做作业流程、习惯。 科学的做作业流程应该是：在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。最后规定作业要限时完成。 正式作业本设置检查栏。学生做完作业后，让学生自己先进行检查。将有把握一定对的和不能判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业的习惯，同时如果他认为一定对的题结果做错了，他一定非常关注，这样也利于纠错。 2、抄写生字词的作业变为“读一读、写一写、描一描”。 传统对于生字词的预习作业仅停留在抄写层面，预习的效果没有最大程度地发挥出来。我们学校是这样做的： （1）.让学生认真读一读下一个单元的生字生词。 （2）.按照不同的结构类型如：左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等将下一单元的生字生词归类写一写，也可以把相同部首的字写在一起。 （3）.把容易写错的字用红色的笔描一描。 显然，同样是抄写类的作业，教师这样布置，就可以在设计中巧妙地让学生判断字的结构，把不同结构的字进行归类，让学生在抄写过程中潜移默化地掌握字的结构特点。 这一要求不仅会让学生自己辨别、比较不同的字，增加了思考的过程，而且有助于激发学生的兴趣，让学生更好地形成对各种字词的理解性记忆。 3、善用分层作业和自主作业 分层作业。根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业。对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课文的思维导图来理解；对于学习能力中等的学生，作业可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要短语等。 自主作业。给学生布置自主学习的作业，帮助学生养成自主学习的习惯。比如假期给学生布置一张试卷，同时把答案解析发给学生，引导学生独立完成后自己对照答案批改，并对照答案解析写出错误原因。同时，圈出自己不懂的题目，等到上课的时候教师直接讲解学生没有解决的问题。 总之，老师在布置课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。 二、提高课后延时服务质量 自延时服务工作开展以来，随着教学、后勤及安保等各方面工作的不断完善和深入，全校师生都参与了课后延时服务，服务质量不断提升。据统计，截至本学期期末，家长对延时服务的满意率达到100%，无一起投诉事件的发生。 1．学生参与面广，热情高涨。 全校共有学生371名，教师38人，参与率达到100%。学生的整体参与面广，参与热情不断高涨是最大的特色。 2．延时服务项目多样，内容丰富。 我校目前的服务项目主要分为两类，一类是课后作业辅导，另一类是兴趣小组活动。其中，课后作业辅导一般以班级为单位，主要是学科教师进行学科作业“一对多”或“一对一”的辅导。兴趣小组活动由全校统一协调组织开展。目前，共有4个社团，分别是合唱，书法，美术，鼓乐队。无论是作业辅导，还是兴趣社团的特色服务，实际运行下来的效果都很好，能基本满足不同阶段、不同层次的学生的需要。 3．有机整合师资力量，人尽其オ。 在组织师资力量方面，我校本着教师自主申请、学校统筹安排的模式，聘请校外专业人员，动员专业能力强、责任心强的教职工参与，从而达到人尽其オ、物尽其用的服务标准。在课后作业辅导项目上，优先安排本年级本学科的教师参与教学；在兴趣社团活动方面，则根据相应的服务项目，安排专兼职教师作为辅导员；其余的行政、后勤人员按年级划分片区，负责担任后勤服务及管理考核工作。 三、经验总结 1．做好宣传动员工作，坚持公益普惠、自愿选择的原则，把课后延时服务做实、做出特色，就一定能得到家长的支持，社会的肯定。 2．在服务内容的安排上，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行一对一辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，与开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动相结合，一方面提升学生的学业成绩，另一方面促进学生全面发展、提升综合素质。这样的服务符合学生个体发展的需要和社会的需求。 3．全校一盘棋，整体筹划。同一时间不同年级、不同班级课程差异化安排，有效解决学校场地、器材、专业教师不足的问题。 4．在服务过程中，参与服务的教职工要传递正能量，号召并带动其他教职工广泛参与。学校在安排工作时，保证愿意参与的教职工都有岗位，工作量大体均