行为塑造方案.docx

行为塑造方案 要求：确定行为塑造目标（自己或者他人）、说明设计过程，总体目标，阶段性目标，强化物，激励机制，过程监控，行为塑造的效果，充分运用动机理论，分析效果。 基本资料 个人 基本 信息 姓 名 性 别 所在学校 出生年月 专 业 学 号 联系电话 E-mail 问题行为描述 一方面，在英语学习方面存在一定的懒惰性，尤其是在平时没有英语课的情况下，更会将英语学习抛之脑后；另一方面，也不太清楚自主英语学习要怎么做，如何开始。 设计过程 3.1设计原理 1、行为塑造 行为塑造(shaping behavior)指管理者通过逐步指导个体的学习方式来塑造个体。具体而言，就是通过循序渐进的方式系统地强化每一个连续步骤 ，而使个体越来越趋近理想的反应。它是根据美国心理学家和行为科学家斯金纳的操作条件反射研究结果而设计的培育和养 成新反应或行为型式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力应用之一。行 为塑造法主要涉及到强化原则的应用 。 2、强化理论 强化理论(reinforcement theory)，也叫操作条件反射理论或行为修正理论。该理论最早由俄国著名的生物学家巴甫洛夫提出。在巴甫洛夫看来，强化是伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现，是一个行为前的特定的操作过程。因此，他把强化作为动物形成并巩固一种新行为的基本条件，认为动物和人类的学习乃至复杂的学习都是条件反射建立的过程。美国的行为主义心理学家华生、桑代克、斯金纳等进一步丰富了强化理论。斯金纳认为由于人的行为后果对其行为会发生反作用，因此，人们可通过影响行为后果的办法来修正或改变行为。美国社会学习理论的创始人班杜拉继承和发展了行为主义者关于强化的研究，把强化作为道德行为形成的重要手段。他认为，行为结果( 如成功、失败、奖励、惩罚等) 对道德行为有着重要的影响作用。因为这些结果使人产生相应的期望，它使特定行为再现的可能性随预期的奖励而提高，随预期的惩罚而降低。强化的最大意义在于它是一个人行为的动力所在，它塑造行为、提高行为的频率和维持行动的动机水平，没有得到强化的行为将逐渐消退。 一般而言，根据目的与措施不同，强化可以分四种类型: 正强化。就是用奖励来肯定某种符合目标的行为，以便使这种行为得到保持和发扬，从而有利于目标的实现。它是一种常用并且有效的激励方式，包括各种奖励( 如表扬、认可、奖金、晋升等以及 创设令人愉快的环境等)。 负强化。就是预先告知某种不符合要求的行为可能引起的后果，避免不先例要求的行为来回避令人不愉快的发生。它是一种事先预防性的强化。正强化与负强化的区别是:前者直接用于组织对所希望的行为的奖励，而后者则是组织为了防止不希望的行为的出现，间接所希望的行为。从手段上看，负强化是组织采取抑制的方式，防止不良行为的发生，但其最终目的仍是引导人们的行为符合组织目标，其效果与正强化是相同的。 自然消退。就是组织管理者取消正强化，对组织成员的某种行为不予理睬，以表示对该行为的轻视或某种程度的否定。时间一长，这种行为就会逐渐消退。它是相对于正强化而言的。 惩罚。就是组织用某种带有强制性、威胁性的结果，制造令人不快乃至痛苦的环境，以此来表 示对某种行为的否定，从而减少甚至消除这种行为。 常用的方式有批评、降职、罚款、开除等。 3.2英语学习行为塑造的意义 作为一名大三的学生，自主学习英语，无论在是在我今后的学习生涯中，还是在社会工作中，都有着重要的作用和意义。一方面，以后无论是从事科研亦或是工作，都有更多的可能接触外文文献或者海外工作，学习好英语将对自己今后的发展很有帮助，也会给自己带来更多的机遇。另一方面，我们只有在校园学习当中养成自主学习的能力，才能在进入社会以后，主动通过周边的环境汲取知识，自觉学习身边人的优点，提升自己的工作能力和素质，才能在社会上有立足之地。因此，在校期间必须养成自主学习英语的习惯，才能在以后的发展中更好地应用英语。 3.3方案设计 组织行为学中，行为塑造所运用的矫正方案遵循以下五步，分别是：确定关键行为、测量关键行为、确定行为结果、开发并实施干预策略、评估绩效改善状况 。 1．确定关键行为 关键行为是指对工作绩效有较大影响且可观测的外显行为。人们关注的行为不外乎以下两类：一类是出现频率小的良好的行为，另一类是出现频率大的不良的行为。任何消极行为都有与其对立的积极一面，如：上课迟到与准时上课；不参加集体活动与积极组织并参与集体活动等。在选择关键行为时，应尽量着眼于行为的积极面，避免惩罚、消极强化带来的负面效应。实验证明，积极的强化比消极的强化来得快的多，也有效的多。故在本方案中将“自主学习英语”确定为关键行为，通过强化的手段进行行为塑造 。 2．测量关键行为 关键行为的测量是通过理性分析自己英语学习方面的薄弱