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对高等教育中思辨能力理论模型的评析与思考作者：刘璐来源：《校园英语?上旬》2015年第12期 【摘要】在现代国际人才竞争激烈的背景下，中西方国家高等教育中思辨能力的培养越来越重视，甚至已经将思辨能力的培养列为高等教育的首要任务。构建信度高及效度准的思辨能力量具的必要前提条件是对思辨能力的理论框架及模型有一个清晰且逻辑性强的归纳与分析。本文试回顾国内外相关思维能力研究中对思辨思维能力模型的构造与解析，以期达到教学中的学思结合。 【关键词】思辨能力理论框架思维模型 一、导语从20世纪80年代开始，思辨能力研究在西方国家逐渐受到关注，到90年代日趋兴盛。北伦敦大学校长BrainRoper指出：高等教育应该培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力以及论据评价能力(Chapman，2005)。因此，思辨能力比高层次思维能力更确切，也更能反映高等教育的培养目标。美国政府在1993年开始将其列为大学教育目标(NationalEducationGoalsPanel1993)。最近我国公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。” 二、思辨思维能力理论模型的归纳与思考 双维结构模型。1987年美国哲学联合会召集了美国和加拿大的数十名在本领域成绩斐然的教育科学专家及学者，在著名哲学家PeterFacione的