学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究上.docxVIP

《学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究》课题研 究 总 结 （2017年3月——2017年8月） 课题已经进入收官阶段，本学期课题组主要对课题取得的阶段性成绩、存在的问题和今后的工作思路进行了小结，以指导今后学校围棋校本课程深入扎实第开展。 一、探索围棋校本课程的智育功能 围棋学习可以促进“五力”发展。一是发展注意力。心理研究表明，少儿注意力一般只能维持25—30分钟，围棋学习可以延长注意力。二是发展洞察力。围棋的黑白两子变化无穷，落子以后必须静观其变，有助于提高观察力。三是发展记忆力。围棋棋谱变化无穷，棋力的提升，有效刺激大脑，强化记忆力。四是发展想象力。围棋千古无同局，一子下去，弈者胸中已有全局，这需要丰富的想象力。五是发展思维力。围棋学习是一种很好的思维训练，有助于增强学生思考问题的条理性，对形象思维也有促进作用。围棋学习对学生智能的促进作用。也体现在我校教学质量的提高上。近年来，学校中考升学率逐年上升。2015年毕业于我校的学生蔡必成，七年级时学习成绩不是很好，刚下围棋也总下愚型，不会守空。通过围棋学习、参加围棋兴趣小组和围棋比赛，不但棋艺渐长，而且学习成绩也逐步提高，2016年以优异成绩考入市一中。 二、探索围棋校本课程的德育功能 棋品即人品，棋虽小道，品德最尊。我校有个学生，初一入校时不注意个人修养，在参加“宝鼎”杯石嘴山市第二届青少年围棋段位赛时，竟然用宾馆毛巾擦皮鞋。为此，带队教师借用棋手应该具备的礼仪和品质对他进行了耐心教育。此后，这名学生言行有了很大变化，学习严格要求自己，文化课成绩有了提高，棋力也蒸蒸日上，达到了围棋业余三段水平，多次代表学校参加全市和自治区比赛，为自己和学校争得了很多荣誉。通过这个事件，我们也在反思，如何通过围棋来培养学生的文明行为？我们尝试制定围棋礼仪，用围棋礼仪来提升学生的文明礼仪。围棋文化具有中华民族的精神特质，强调发展棋力的同时，发展道德自律，培养大局观念，强调相互尊重。为此，为发挥围棋的教育功能，我们制订了围棋礼仪，主要内容有：对局前互相握手，点头示意；对局中注意力集中，不能东张西望，不能说话；落子无悔，三思而后行；不乱摸棋子，安静从容；观棋不语真君子，不指手画脚；对局结束将棋子收入棋盒，将桌椅摆放整齐。围棋礼仪的强化，使我们的学生变得有些“谦谦君子”的样子，文明礼仪有了提升。 三、完善了评价机制 建立激励学生积极参与校本课程学习并促进学生综合素质发展的评价体系，重视学生学习过程中情感、态度、价值观的变化和发展。评价体系要有助于教师及时了解课程执行情况，对自己的行为进行反思，不断发展和完善自我。 注重过程评价，定性和定量结合。注重学生参与围棋校本课程学习的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生上课情况、作业的完成、参赛情况、围棋技巧的掌握等方面进行定性定量分析评价。 期末终端评价，鼓励与评优结合。期末阶段，对学生进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是围棋比赛的形式，也可以是书面答题（包括围棋历史、礼仪、死活题解答等）的形式，还可以是和考评组对弈的形式（学校成立考评组，考评组“一对一”和学生对弈，综合考量学生的围棋技巧能力、礼仪、大局观等情况）。 四、构建了完整的围棋校本课程体系 课题组制定了《围棋课程标准》和《围棋》校本教材体系，构建了以学生为主体的教学模式，形成和完善中学围棋教学的理论体系和评价体系。 围棋校本课程的开展，创新了校园文化。学校充分利用宣传窗、走廊、围棋专用教室、礼堂张贴各种围棋挂图，这些挂图有围棋三字经，有棋诗，有标语，有活动图片，它们很有特点。其中不少棋语寓含人生哲理，帮助学生增强对围棋的了解，提高学生学棋的兴趣和信心。也让学生了解围棋既有竞技性，又有娱乐性，它是集德音体美与一身的活动和运动项目。走进学校，围棋氛围特别浓郁，学校的一面墙介绍围棋的历史、发展、现状及名家名谱，对于学校营造的浓郁围棋文化氛围，许多领导、专家均给予了充分的肯定。 形成了独特的学校特色。围棋校本课程的设置、开发和实践研究，以及学校开展的围棋系列活动等为校本课程的开发、设置积累了一些经验和理论依据。学校的特色文化也已逐步形成，这种棋文化概括起来就是一思考、二竞争、三和谐。而学校开展的各种围棋活动、课题研究以及少先队开展的段位星级评比活动，把这种特色的棋文化深入到了全校师生教学管理活动中。 课题研究存在的主要问题和今后的设想 （一）课题研究还存在一些问题。一是研究方法要更切合实际。文献研究法是本课题的主要研究方法，但在研究过程中，围棋教师学习围棋方面的理论较多，而作为校本课程的课程理论设计的少；核心人员侧重课程方面的文献研究多些而对围棋教学的文献研究少一些。二是在开发教学课程的过程中，存在问题是配套的练习册的编制还需加强，检验学生的学习效果、教师的教学效果的检测工具不够