学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究下.docxVIP

《学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究》课题研 究 总 结 （2016年9月——2017年1月） 今年下半年，课题组围绕校本课程的实施，尤其是构建有效的围棋课堂教学模式进行了有效的尝试，取得了一定的效果。。 构建模式，自主学习 课题组以“开展围棋活动，促进智能发展，全面提高素质”为宗旨，以“普及围棋知识，发展学生个性”为目标，探索围棋课堂教学的有效模式，就是 “在游戏中学习，在目标中驱动，自主中感悟。”在游戏中学习是针对“零”起步的学生，以“玩游戏”的方式进行教学，通过围棋故事情景图导入课题，让学生在“此景此情”中，学会“怎样玩”。为什么可以这样？因为，第一，规则简单。只需要知道怎么落子，提子（吃对方）就行了。第二，目标明确，可反复练习。每节课一个知识点，简明易懂，学生可通过反复练习达到目标。第三，奖惩及时。每一盘棋，甚至每一步棋，胜负一目了然，师生、生生评价互动可及时进行。在目标中驱动是针对学习一定阶段后，“会玩但不会羸”的学生，以“怎样围（羸）棋”（ 羸棋则加分）为目标进行任务驱动教学，引导学生观察职业棋手的着法，知道“什么是蠃”，用“什么策略好”，从而理解和掌握一些基本的围棋着法概念。为什么可以这样？因为，第一，青少年好胜。为了能赢棋，学生会思考，会观察别人的着法，在借鉴中学习。学生善于通过观察学习别人的对弈着法来“武装”自己，甚至是在对弈失败后，学生会想去找个其他的对手试试新着法，“找回面子”。第二，孩子富于表现。特别是在分组教学中，一组的学生学到新着法后，会想去和二组的学生（或家长）对弈，表现自已棋力强（得分高）。在自主中感悟是针对一些自尊心强，实力又不强的学生，我们需给予足够的耐心和时间，采用让其在自主的环境下学习的模式。实际上，学生着棋的感悟，需要在一个安全、自主的环境下进行，也只有这样，棋力才能厚积薄发。2008年9月开始，学校坚持在七年级开设围棋课程。尤其是开展课题研究的三年来，学生们接受了系统的围棋教育，一部分高水平学生参加了自治区、市级各种围棋比赛。学校依据学生围棋水平，成立了普及班、提高班，实施分层教学法。为提高教育效果，学校还举办了符合学生年龄特征、心理特点、贴近学生生活的围棋兴趣小组、围棋比赛、围棋故事会、围棋知识竞赛等活动，逐渐形成了富有学校特色的围棋文化，广大师生浸润在这种氛围中，享受着围棋带来的快乐。针对不同学习层次的孩子，采用不同的教学模式。 二、注重探究式教学 在教学过程中，我们引导学生在具体围棋情境中的探究与发现，找到不同点的关联性，提高学生的对弈技巧与大局观，创造性地发现问题、解决问题。了解围棋历史文化，培养良好的大局观，培养良好的棋风、勇敢顽强的意志品质。培养学生的竞争意识、团结协作精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。 三、开展互动式教学 通过电子白板，向学生传授围棋发展史、围棋基本下法等内容。开展互动式、研讨式教学，提高学习兴趣。运用围棋教学软件和教学课件，使学习内容形象化，充分激发学生的学棋热情。利用网络教学，提高教学实效。引导学生在知名围棋网站“弈城”上注册账号，在网络上有与对手对弈，树立适应社会、挑战自我的开放意识和竞争意识；运用网上围棋教学资源，引导学生网上学习，提高学习实效。坚持课堂精讲多练，学讲练结合。通过课堂讲授、自主学习、课堂练习让学生了解基本的围棋技巧、礼仪、应战方法。坚持“请进来”与“走出去”相结合。聘请区内外知名围棋人士到校指导围棋教学工作。积极承办围棋比赛，邀请外校棋手来校参赛，达到“以赛代练”的目的；同时组织教师及选手外出参加各级各类的围棋比赛，检测棋艺，扩大眼界。普及与提高相结合，让每一个学生在围棋教学活动中都得到锻炼和发展，懂得基本的围棋知识，掌握基本的围棋技能，认识围棋，喜爱围棋。 四课外活动，形式多样 课外活动的有效形式。把围棋教学由课内向课余拓展、由校内向校外延伸。研究教师充分挖掘自身资源，大胆开拓，组建围棋训练小组。每年组织一次“天元杯”校园围棋比赛；每年学校围棋队代表学校参加惠农区级以上的大型比赛。部分学生掌握更高的围棋技能，并通过长期性的、持续性的强化训练，使一批有发展潜质的“围棋苗子”崭露头角。