学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究总结下半年.docxVIP

《学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究》课题研 究 总 结 （2015年7月——2015年12月） 今年下半年，课题组重点工作是编写开发学校《围棋》校本课程，从围棋校本课程的开发的保障、课程性质目标确定、校本教材的编写等多方面做了大量工作，基本完成了围棋校本课程的开发。 一、做好保障工作，推动校本课程顺利开发 （一）做好组织保障。学校及时调整变更了课题组的核心成员。由于以前的课题组核心成员的工作变更与调动，不能再担任课题组的领导和研究工作，学校申请变更相关人员。齐波、段学琴、于颖、薛中原不再担任课题组的相关工作，增补曹燕红、关正怀、毛秀玲、杨洁、张雄杰、张学云担任课题组相关工作，领导小组 成员由陈学升、曹燕红、李晓东、关正怀、杨洁组成。 （二）做好制度保障。学校制定了《石嘴山市第四中学围棋校本课程管理制度》《石嘴山市第四中学围棋校本课开发与实施方案》《石嘴山市第四中学围棋校本课程实施标准》等制度，推动了学校围棋校本课程的开发与实施。 （三）做好师资保障。学校外聘围棋业余六段薛中原老师和本校培养的陈学清老师为校本课程的学科教师，保证围棋教学工作正常进行；同时，为了开展好围棋的课外兴趣小组和围棋比赛工作，学校随时聘请校外围棋专业人士和爱好者做好课外辅导和 比赛裁判工作。 （四）做好硬件保障。学校围棋校本课程的实施需要的课堂。为此，学校建设了一个能够满足50人以上听课的多媒体教室，一个有50台电脑、能够上网的电教室，一个能够满足50人下棋的对局室。同时学校为围棋教室配置了围棋教学挂盘， 50副围棋棋盘和棋子，制作了围棋专栏和围棋名人挂像。 （五）做好社会协调保障。首先，学校加强与自治区、石嘴山市围棋协会、家长和社会各界的紧密合作，加强工作沟通，努力创造学校与围棋协会、家长和社会各界和谐共赢局面，建立和加强学校与家庭、社会各界的联系与友谊，努力创造一种团结协作的工作氛围。其次，课题组通过对校内外的环境分析和本校的资源条件分析，确定新编校本教材内容，并拟出提纲，制定研发计划，进行组员分工，邀请自治区和石嘴山市围棋协会的专家进行指导，提出意见和建议。再次学校承担大型围棋赛事，邀请围棋专业人员和爱好者到学校指导围棋教学工作。 二、明确课程性质，制定课程实施目标 校本课程，也称为“学校本位课程”和“学校自编课程”。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体地说，校本课程是某一类学校的教师个体或部分教师、全校教师，根据国家的教育目方针，在分析本校外部和内部环境的基础上，针对本校特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 围棋是中华民族文化中的瑰宝,它体现了中华民族对智慧的追求。由于它将科学、艺术和竞技三者融为一体,有发展智力、培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点,因此下围棋被称为“智力体操”,围棋是一种奥妙无穷的智力游戏,更是一项智力体育。因此，人文性与启智性的统一是围棋课程的基本特点。 我校有着深厚的围棋基础,围棋教学富有特色,这更是我校校本教学的一大亮点。为了开发和实施好围棋校本课程，课题组提出来以提高学生的围棋技艺和人文素养为课程实施的总目标。围棋教学初步是面对七年级学生，随着进一步的发展，必须面对全体学生，使学生获得基本的围棋棋艺和人文素养。 常言说得好，习武者先修武德，下棋者先学棋风。所以确定围棋课程目标时，我们立足激发和培育学生热爱祖国传统文化的思想感情，引导学生丰富棋形积累，培养品行，发展思维，初步掌握围棋的基本方法和技能。围棋课程通过围棋这一古老文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 三、编写校本教材，加快校本课程实施 创编围棋校本教材，比我们想象的困难很多。在编写过程中，我们结合学校的实际情况，考虑到学校的环境因素，可利用资源、学校必备条件的能力、学生的兴趣和接受水平等因素组织了课题组成员查阅相关资料和历史文献，力争教材内容合理，有科学依据，不能胡编乱造，以误学生。在研发围棋校本教材时，我们还组织师生进行了教学实验，尤其是创编教材，我们有目标、有计划、有组织地进行，再取得初步成果后再编写有效实用的教材。 围棋校本课程开发与实施中来，我们分了为四个阶段进行，一是确定目标；二是选择学习内容；三是组织学习与实验；四是评价。这四个阶段可简略为八个字：目标、内容、方法、评价。通俗地说，就是为什么教和学（期望实现什么目标）？教什么（选择什么教学内容）？如何教与学（采用什么教法与学法）？教与学的效果怎么样（检查期望达到的目标是否已经实现）。这四个基本阶段，是一个循环往复、周而复始的过程，评价的结果为下一轮确定目标提供了反馈信息。 在围棋校本课程开发过程中，我们采取了这样的流程：课程申报→论证审批→课程实施→评估总结→完善成型。在这个