农村初中英语作业分层布置的教学效果研究.docVIP

农村初中英语作业分层布置的教学效果研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：农村初中英语作业分层布置的研究 2 一、作业分层布置在教学中的重要性 2 二、农村初中英语作业分层的必要性 4 三、农村初中英语作业分层有效策略 4 2.完成作业本上的基础知识题。 6 四、分层作业布置与实施的深远意义 8 1.提高作业的科学性和有效性，真正落实减负增效。 8 3.与时俱进，更新教师的教育理念，不断改进教学方法。 9 五、结语 9 文2：浅议初中语文作业分层布置 9 一、调查研究，学生分层 11 二、合理设计，作业分层 12 三、情感激励，分层评价 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 农村初中英语作业分层布置的教学效果研究 文章简要： 本论文旨在探讨农村初中英语作业分层布置的研究。随着教育改革的不断深入和教学理念的不断创新，如何合理有效地布置英语作业成为了当前亟待解决的问题。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入分析了农村初中英语作业分层布置的相关理论和实践。 文章首先介绍了英语作业分层布置的基本概念和意义，并阐明了其对于促进学生学习兴趣和提高学习效果的重要性。接着，本文详细介绍了农村初中英语作业分层布置的具体方法和流程，包括课堂教学、家庭作业和考试测评等环节，并探讨了分层布置的优点和挑战。然后，本文结合实际案例，分析了农村初中英语作业分层布置的实施效果和影响因素，并提出了相应的改进思路和建议。最后，文章总结了农村初中英语作业分层布置研究的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为促进学生英语学习的有效实施提供一定的指导和参考。 文1：农村初中英语作业分层布置的研究 一、作业分层布置在教学中的重要性 初中英语作为9年制义务教育的重要组成部分，作为一名农村初中英语教师，深感肩上的责任重大，任务相当艰巨。我校是一所农村寄宿制9年义务制学校，学生的英语水平参差不齐，学习积极性普遍不高。尤其是新课程背景下的英语教学，其词汇量大大增加，相对应的难度也大大提高。因此，如何让不同层次的学生都有机会体会成功呢？传统简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。而作业分层布置是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求作业分层的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。 分层次作业布置教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地布置不同难度、不同数量的作业，从而减轻学生过重作业负担，提高教学质量的做法。 八年级是初中学习的最关键时期，由于学习难度的加大以及处在叛逆期，这就造成学生学习两极分化非常严重。尤其是英语学科，在农村由于各种条件的限制，学生学习薄弱学科的英语，其两极分化更为明显。 同时，由于长期以来在应试教育思想的影响下，一部分教师在对待作业布置的态度上重“量”轻“质”，没有经过精心的选题。只是一味的作业统一布置、全体的“一刀切”。这种做法不仅没有突出教学练习的重点，也忽略了学生层次的个体差异和智力水平，有差异的学生做无差异的作业，就会出现有的学生“吃不饱”。部分能力差的学生疲于应付，就会出现“吃不了”。学生学得很被动，教师教得很辛苦，其结果是既不能全面地提高优等生，也照顾不到英语学困生。长此以往，必将使学生失去学习英语的积极性，也加快了两极分化的步伐。 所以，教师如何布置分层布置好英语作业，发挥英语作业应有的复习和诊断功能？以此来提高学生学习英语的兴趣和积极性成了初中英语教师教学实践中着力思考和解决的问题。 二、农村初中英语作业分层的必要性 笔者任教于8年级，针对目前任教的班级，按照他们英语学习能力和基础以及对待作业的态度分为以下的三个类别，划分为“Ａ－D”等、不同等级有不等的学生。现将统计的结果分析如下： 班级总人数：34人 类别人数平时的学习态度及表现 A7有强烈的学习愿望，学习能力强，能提前预习和提前做作业，能保质保量地完成教师布置的作业。 B12有学习的愿望，学习能力不太强，能完成教师布置的作业。但需要教师的督促，学习主动性不强，作业的质和量均欠佳。 C10学习的愿望不强，学习能力较薄弱，懒惰。做作业较被动，作业的质和量都无法保证，抄作业的现象很普遍。 D5他们基础太薄弱，基本放弃了英语的学习。 分析上面表格中数据，我们不难看出，学生对英语作业态度的好坏、质量的优劣直接关系到学生