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. . 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ 用数对表示位置 （七个星镇中心学校 麦尼沙古丽·毛拉依明） 教学内容：P19 例 1 及做一做相关练习。 教材分析： 教材通过确定多媒体教室中学生的座位这个情景 ,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习 .首先通过让学生找出坐在第 2 列、第 3 行的张亮同学，使学生明确“列” “行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。接下来又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 学情分析： 学生对确定位置的方法有一定的生活经验，对班级座位 图很熟悉，这些都有利于知识的迁移。教师在教学过程中可 以通过教师座位图这一情景展开，先放手让学生尝试用已有 的经验来确定位置，在教学生用数对来确定位置的方法，并 让学生感受知识间的内在联系。 教学目标： 1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、 第几行的规则。 2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物 体的位置。 情感态度价值观： 1、让学生深刻体会社会主义核心价值观“爱国”。 2、发展学生的数学思考及空间观念，增强其运用所学 知识解决实际问题的能力。 教学重难点：能在具体情景中用数对表示位置。 教学准备：多媒体课件、A4 纸 教学过程： 一、导入(社会主义核心价值观 爱国) 师：同学们，你们看，这个会议室的布置漂亮吧！这么 漂亮的会议室、明亮干净的教室、优美的校园环境里，你们 是不是开心、快乐的学习？你们的数学、语文等教科书是你 们自己掏钱买的吗？（生：不是，是免费的） 师：好，同学们，你们有没有想过是谁给我们营造优美 的校园环境？(学生回答) 是谁给你们免费提供教科书？是谁免去了我们的学杂 费？(学生回答) 是谁帮助我们精准扶贫的孩子上学的呢？(学生回答) 对，是我们的祖国，那我们是不是应该感谢祖国呢？(学 生回答) 我们每个人必须有一颗感恩的心，要爱国，用自己实际 行动来报答祖国。我们应该好好学习，用科学知识来武装自 己，为建设祖国的美好未来出一份力量好吗？！ 二、揭示课题、出示目标： 过渡语：好，这节课老师就要看你们的表现，接下来， 我们用最饱满的热情和精神来学习今天的新知识好吗？（板 书课题） 我们一起来看今天的学习目标：（学生齐读） 1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义。 2、能用数对表示具体情景中物体的位置。 过度语：目标明确了吗？要想达到今天的学习目标，要靠大家的认真的自学，同学们有信心吗？怎样自学呢，有请自学指导帮助我们学习，请看大屏幕。（课件出示自学指导） 三、出示自学指导：（指名学生读） 认真看课本第 19 页例 1 的座位图及蓝色方框的示意图， 并完成书中的问题。思考： 1、什么是列？什么是行？怎样数对表示张亮同学的位 置？（注意看小精灵的表示方法） 2、认真思考王艳同学和赵雪同学的位置用数对表示， 有什么相同处？有什么不同处？（同桌两人互相说一说） （5 分钟后，比谁的自学最认真，坐姿最端正，比谁检测题做得最好！） 四、先学： 1、学生认真看书，教师可以巡视，督促学生进行紧张 的自学。 2、检测： 什么是列？什么是行？怎样确定第几列第几行呢？ 请同学们想一想自己所做的位置。（老师板书：列 行） 老师想靠一靠大家，你用数对表示自己教室的位置 吗？ 学生根据自己所坐的位置，写出自己位置的数对。（写 在练习本上）老师指 1 名学生说，后写在黑板上（老师不知道他说的话，谁来帮帮老师写在黑板上呢？）（老师板书： 数对） 五、后教： 1、纠错改正。 2、讨论： 让学生回答什么是列？什么是行？ 由学生的回答明确数对的含义： 通常竖排叫“列”，横排叫“行”，列是从左往右数， 行是从前往后数，一般是先列后行。 明确如何用数对表示位置：比如张亮的位置用（ 2,3） 来表示，2 表示第二列，3 表示第三行。用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号隔开。（2，3）读 作：第二列第三行。 请学生用数对表示自己的位置，并认真观察，发 现了什么？ 小结：前后同学的位置的“数对”的第一个数字不变， 第二个数字变了，因为列不变，行变了；左右同学的“数对” 第一个数字变了，第二个数字没变，因为列变了，行不变。 六、当堂训练 1、我会填。 用数对表示物体的位置，要先确定（ ）， 再确定（ ），确定第几列一般（ ） 数，确定第几行一般（ ）数。 小军坐在教室的第 3 列第 4 行，用数（3，4）表示， 小红坐在第 1 列第 6 行，用（ ）来表示；用（ 5， 2 ）表示的小丽同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、老师找朋友。 过渡语：今天老师很荣幸给你们班上课，希望你们成为 我的朋友。你们想和老师交朋友吗？老师想认识下面的几位 同学，请你们帮助老师找找他