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共 18 共 18 页 第 PAGE 10 页 数学解题思维障碍的突破技巧 摘要：数学解题能力是衡量学生数学能力高低的一个重要指标，当前高考的能力立意命题也说明高中数学教学要更多的关注学生的数学能力． 本次讲座我们研究下面三个问题： 高中数学解题的思维策略 数学思维障碍的成因与突破高中数学复习的几点建议 正文： 一．高中数学解题的思维策略 数学思维的变通性―― 根据题设的相关知识，提出灵活设想和解题方案 数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案． 善于观察 (2006,重庆，理，12)若 a, b, c ? 0 且 a(a ? b ? c) ? bc ? 4 ? 2 3, 则 2a ? b ? c 的最小值 为（ ） 3A． 3  ?1 B．  33?1 C． 2 3 3  3? 2 D． 2 ? 2 3 【分析】看到给定的条件，感觉应该使用均值不等式求最小值，但变形过程受阻，得不到待求的结构． 【点拨】由a, b, c ? 0 且a(a ? b ? c) ? bc ? 4 ? 2 3, 得： a2 ? ab ? ac ? bc ? 4 ? 2 3 ． 1 a2 ? ab ? ac ? bc ? (4a2 ? 4ab ? 4ac ? 2bc ? 2bc) 4 11≤ (4a2 ? 4ab ? 4ac ? 2bc ? b2 ? c2 ) 4 1 1 33? (2a ? b ? c)2 4 3 3 ∴ (2 ? 2)2 ≤(2a ? b ? c)2 ，则( 2a ? b ? c )≥ 2 ? 2 ． 3或者由a(a ? b ? c) ? bc ? 4 ? 2 3 得(a ? c)(a ? b) ? 4 ? 2 ． 32a ? b ? c 3 又 a, b, c ? 0 ，∴ (a ? c ) a( ? b ?)  ( 2 当) 2 且仅当b ? c 时取等号． ∴ 2a ? b ? c ? 2 4? 2 3? 2 ( ? 3 ．1解)题的关键是发现已知条件和待证结论的变形 的具体方向，发现两者之间的关系． 【答案】D 心理学告诉我们：感觉和知觉是认识事物的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态， 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉．观察是认识事物最基本的途径，它是了解问题、发现问题和解决问题的前提． 任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系．要想解决它，就必须依据题目的具 体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质， 这样才能确定解题思路，找到解题方法． 善于联想 (2002 天津理科 16) 已知函数 f ?x?? x 2 1 ? x 2  ，那么 f ?1?? f ?2?? f ? 1 ? ? f ?3?? f ? 1 ? ? f ?4?? f ? 1 ? ? ▁▁▁▁▁▁。 ? 2 ? ? 3 ? ? 4 ? ? ? ? ? ? ? 【分析】由于设定的问题较简单，可以直接分别求值，再求和；但问题是，如果待求的和式较复杂怎么办？ 1【点拨】联想数列的求和方法，不难发现该式隐藏的秘密所在： f (x) ? f ( ) ? 1 。 1 x 7 【答案】 。 2 联想是问题转化的桥梁．稍具难度的问题和基础知识的联系，都是不明显的、间接的、复杂的．因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入． 善于将问题进行转化 (2004，全国一，12) 已知a 2 ? b2 ? 1, b2 ? c 2 ? 2, c 2 ? a 2 ? 2,则ab ? bc ? ca 的最小值为（ ） 31 3 － 2 1 2 － 1 C．－ 2 － 1 33D． 2 + 3 3 3【分析】由于受给定条件的暗示，考生多第一感觉选择利用重要不等式求最值． 3 于是联想到 ab ? bc ? ca ? a2 b2 c2 ，只能得到 ab ? bc ? ca 的最大值，似乎求最 小值还需更进一步变形，结果走上不归路，求解失败． 【点拨】再次研究给定的条件，发现由a2 b2 ? 1, b2 c2 ? 2,c2 a2 ? 2 可以得到a、b、 c 的值，即待求目标只能取有限个值，从其中挑选最大的得到最大值，挑选最小的得到最小值． 【答案】B 数学家 G . 波利亚在《怎样解题》中说过：数学解题是命题的连续变换．可见，解题过程是通过问题的转化才能完成的．转化是解数学题的一种十分重要的思维方法．那么怎样 转化呢？概括地讲，就是把复杂问题转化成简单问题，把抽象问题转化成具体问题，把未知 问题转化成已知问题