个性化教学设计的实践与思考.pptxVIP

个性化教学设计的实践与思考;;个性化教学设计的要素;;教师个性化的教;教师个性化的教;教师个性化的教;教师个性化的教;教师个性化的教;立意深刻;立意深刻;案例6：《愚公移山》（郭初阳） 一．初读课文，感知大意。 1．山是怎么样的？2．愚公是怎么样的？3．“移山”，“移”的过程是怎么样的？4．最后的结局又是怎么样的？ 二．精读课文，分析事理。 1．比较《愚公移山》和《夸父逐日》、《精卫填海》有什么异同？ 2．愚公移山成功的原因是什么？ 三．赏读课文，感受愚公。 1．探究智叟的反应。 ▲假如“河曲智叟亡以应”改成“有以应”？他会怎么说？ ▲假如愚公移走了山后，智叟又会怎么说？ 2．我看愚公。 ▲假如愚公早料到帝会“感其诚”或是早与帝达成了协议，你如何重新评价愚公？ ▲假如结尾是“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山。时至今日，尚未休??……”你如何重新评价愚公？ 3．外国人如何看愚公。 ▲采访两个外国年轻人。 四．生成疑问，确立观点。 1．中国人为什么会津津乐道于这个愚公呢？ ;立意深刻;教师个性化的教;角度新颖;角度新颖;角度新颖;;形式突现;;;形式突现;形式突现;形式突现;形式突现;形式突现;二、程序的独特设计 1 .力求切入点的独特性 集中突破，以点带面： 关键词语 重点语句 核心问题 比较联系点 生活感悟点 信息交汇点