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PAGE PAGE 1 / 4 历史“说课”稿 各位领导 、老师们，你们好！今天我要说课的课题是首先，我对本课题进行分析 一、说教材 教材的地位和作用 《 》是人教版教材高 第 单元第 课。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。这部分内容在整 个教材中也起到了承上启下的作用。因此，具有不容忽视的重要的地位。 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学 目标： （１）知识目标： （２）能力目标： （３）情感价值观目标： 教学的重点、难点 本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握教学难点： 难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了突破教材的重点、难点，使学生能够达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用影像资料.图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充 分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学 生的团结协作的精神。 三、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学 过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学” 转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 四、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互 动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（2—3 分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和 旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学 非常重要的一个环节。 2、讲授新课：（35 分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串 联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。（2—3 分钟） 课堂小结，可以帮助学生更好的理清历史发展的线索，更好的掌握历史知识的整体概貌。 五、说练习 针对学生素质的差异，我进行了分层训练，设计了 个基础训练题，又设计了 个探究题， 这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 二、教学策略的选用 （一）探究知识培养学生能力。 在引导学生思考、探究问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协 作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。 〔二〕史论结合，论从史出。 （三）以史为鉴，激发学生的情感 让学生不仅“了解”历史，而且能“借鉴”历史，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、 价值观，并融入到实践活动中去，真正明白学历史的意义所在。 结束： 各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重 心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、 愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 各位老师你们好 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行分析: 一、 教材分析（说教材）： 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡