体育教学与个别差异.pptxVIP

第八章 体育教学与个别差异;拓展知识1：个性的含义及其特点; 什么是个性; 个性的基本特点; 个性是人的精神面貌的总的体现。每个人的个性都有自己的特点，不同的人的个性存在着个别差异。人的先天素质、所处的社会生活条件和所受的教育，以及个人的自我意识影响着个性的形成。已经形成的个性有下列一些基本特点。;影响个性发展的主要因素;什么是能力; 能力可分为一般能力和特殊能力。 例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的最基本的能力。 在完成学习活动时，所必须具备的这些能力的综合体，就是通常所说的智力。它保证人们有效地掌握知识。一般能力和智力是与认识活动相联系的。;特殊能力是指从事专业活动所必须的能力。它是保证某项专业活动获得较高效率的能力。特殊能力又分别由一些具体的能力所构成。;各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平可能是不尽相同的。 例如，运动能力需要由爆发力、速度、协调性、平衡性、耐力等成分组成… …;一般能力与特殊能力是有机地联系在一起的。一般能力的发展为特殊能力的发展提供了有利的内部条件；特殊能力的发展又积极地促进着一般能力的发展。为了顺利地完成某种活动，往往需要有几种能力的完备给合。多种能力的完备结合称为才能。;能力和知识、技能的关系;能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是知识、技能的概括化和迁移。 能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢，遗传素质对它的发展有较大的作用。 知识和技能是后天学习的结果，它不受遗传的直接影响。;联系 能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练。然而，发展能力不是在掌握知识的过程中自然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能转化为能力，还会抑制能力的发展。 ;在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进的，具有同等知识的学生，能力不一定相同；反之，亦然。同样优异的学习成绩，可能一个学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是加班加点的结果。;能力发展的条件;素质;素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运动能力；无脑儿不可能发展智力。;素质是能力形成和发展的自然前提，但它本身不是能力，只是为能力的形成和发展提供了可能性。要把这种可能性转变为现实性，必须借助于后天的环境、教育、实践诸因素。;在素质与能力之间，不存在一对应的关系，同样的素质基础，可以形成各种不同的能力，同一种能力也可以在不同的素质基础上形成，这完全取决于后天的条件。即使某种素质存在着一定的缺陷，甚至也可以通过机能的补偿作用。;环境、教育和实践活动;能力的个别差异;能力在质上的差异还表现在个体在一般能力上存在着个别差异。 观察力、记忆力;第一节 运动能力的差异 ;一、运动能力的含义;心理运动能力;身体的熟练运动能力;人们认为，心理运动能力分为一般运动能力和特殊运动能力两种。;一般运动能力;特殊运动能力;二、运动能力的个别差异及其对体育学习效果的影响;（二）? 运动能力在量上的差异;; 运动能力的高低，只有通过测定或调查才能作出评价性的判断。 通过体育知识和技能的掌握和训练，运动能力会得到发展。只是运动能力的发展比体育知识和技能的获得要慢。 ;遗传素质、良好的体育教学与训练、从事体育活动者的主观能动性对它的发展都起了较大的作用。;三、一般运动能力的测定; 在采用实验室方法时，要做到以下几点：事先确定好指导语；控制好各种信号和指令；应考虑到室内的照明度和隔音程度；所用仪器应有足够的准确性和恒常性。;在采用“临场”测试法时，可用观察法或遥测的方法，也可事先编制好调查表进行书面调查。;（二）?常用的测定一般运动能力的方法;操作记忆测定;第二节??学习对智力的要求及其个别差异;第二节体育学习对智力的要求及其个别差异;认识能力是指观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等从事各种活动所必须的最基本的能力，包括体育学习活动在内，它同样需要有这些能力的综合体，即智力来保证。;拓展知识2：智力测验 （intelligence test）;韦克斯勒智力测验;『美』韦克斯勒（D.Wechsler）的研究发现成人智力测验的11个项目中，词汇、常识、物体拼配、图片排列这4个项目的分数与年龄关系不大。;智力分级表;智商分布曲线;二、智力发展水平上的个别差异及其与体育锻练的关系;;由于人的智力是个动力结构，它具有相对稳定性，而不是一成不变的。如果在体育教学中注重智力训练，通过体育活动也可以发展学生的智力和提高他们的体