沪教版第一册《魔术》优秀教学设计.docx

沪教版第一册《魔术》优秀教学设计 沪教版第一册《魔术》优秀教学设计 教学目标： 1．能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。 学习笔画“竖提” 2．能认读声母“bpmf”，拼读音节“babomofo”。 3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使 学生体会到魔术的神奇。 4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。 教学重点：能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一” 五个字。能认读声母“bpmf”，拼读音节“babomofo”。 教学难点：能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、 一”。 教学准备：多媒体课件、识字卡片、投影、拼音卡片 教学过程： 一、复习韵母，引出课题。 1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现 在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？ 2．(出示韵母及四声)开小火车读。 过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。 3．(板书课题：魔术)指名读，齐读课题。 4．(出示音节：mó)两个门洞 mmm,它和韵母 ó 做朋友，就拼成 m-ó－mó，魔术的魔。 二、初步感知，学习生字。 1．仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出 了什么？ 2．(播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图)交流。 3．(根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一) (1)师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。 (2)交流：田伯伯(第二个“伯”读轻声)魔术(“术”读翘 舌音) (3)想一想有什么好办法记住这些生字？交流。 (4)巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫 号读，比比谁是“识字小能手”。 (5)师再一次范读，学生小声跟读。(学生左手按书，右手点 字，做到字字入目) 三、朗读儿歌，激发情感。 1．送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。 2．比赛朗读。 3．田伯伯的魔术表演如此精彩，你们羡慕吗？那么就让你当一 回田伯伯，一边变魔术一边讲解一下。指名朗读。 四、认读声母，学习拼音。 1．看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？ 2．出示声母∶bpmf (1)读音：听广播呀 bbb;上山坡呀 ppp,两个门洞 mmm，一尊大 佛 fff, (2)记形：像个六字 bbb；九字反写 ppp；两个门洞 mmm；像根 拐杖 fff。 (学生跟读——师说前半句，生答后半句—— 同桌对读) 3． (出示带有拼音的“魔伯帕服”) ,许多汉字的读音都是由声 母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？ “前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。” 4．(出示 b—ó—bób—ā—bām—ó—móp—à—pàf—ú—fú)师范 读音节，生跟读。 5．根据规则，学生在小组中练习拼读。 6．指名拼读，开小火车抽读。 8．这首儿歌中还有哪些字含有“bpmf”这几个声母？ (1)先自己读一读。 (2)交流。(出示：变飞) 9．课外拓展： 刚才大家都能老师给大家的音节很快的拼读了，现在老师给你们 一个绕口令，你们有信心挑战吗？ 出示儿歌《伯伯和婆婆》。 (1)请你自己先准备一下。 (2)谁来挑战？ 五、复习笔画，写字指导。 1．学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。 2．老师范写，重点强调“竖提”的书写方法，(“竖提”与 “竖钩”作比较)。 3．学生照样子描写。 3、读写例话 小学教学计划 【必备】小学教学计划锦集 7 篇 一、班级情况分析 本班共有学生 41 人，其中男生 21 人，女生 20 人。大部分同学 都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间 能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基 础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主 作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。 二、教材分析 本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册 共有 32 篇课文，精读课文 17 篇，略读课文 11 篇，选读课文 4 篇， 其中保留了原教材 21 篇课文，新选了 11 篇内容丰富、时代感强的 课文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地 震中的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海 豚救入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及 古诗等是新选入的课文。本册教材对课文的编排，注意训练的整合 和训练的循序渐进，将课文分为 8 组，每组一般有 3——4 篇课文， 在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了 “预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅 读提示”，在每组课文之后编排了“积累-运用”，本册还有 2 个重 点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的 速度》分别安排在二、五组中。每组教材