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安阳中心学校 浅议科学课中学生学习兴趣的培养代银琴 科学可以使人的探索欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科 学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间。因此，在教 学过程中，要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为 21 世纪具有较高素质的人才，但是首先必须激发学生学习科学的兴趣。兴趣是指一个人认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。 它能够激起学生学习的积极性和主动性。但兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起着至关重要重要的作用。几年来的教学实践，使我深深地认识到，应当改变以前旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中来，这样才能收到事半功倍的效果。 为了激发学生学习科学知识的兴趣，我是从以下几方面进行努力的。 一、激发学生的好奇心 小学生特别喜欢问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问到底。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分宝贵的。从 科学教学的角度出发，就能推动科学知识的学习，在这个基础上对 学生进行教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义，从而激了 他们学习科学的兴趣。 二、寓科学教学于游戏之中 游戏是小学生特别喜欢的一种学习方式。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，很受学生的欢迎，教学效果也比较好。在导入新课就可以采用谜语的形式，比如教学“光是怎样传播的”时， 教师先请同学猜一则谜语：有一样东西来到屋里，你赶也赶不走， 时间一到，你不赶就会走（谜底：阳光）。学生猜的时候很开心， 就会由被动的随便听听，变为主动的说说做做。 三、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣 创设“问题的情境”就是给学生提出一定的问题或事物，使他 们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题，从 而激起学生渴求知识的需要。使学生的注意力集中，思维也处于积 极状态。教师进行教学时，学生就会很容易接受。 四、探究式教学也能调动学生的学习兴趣 敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑,提出自己独特的见解,也可以很好地调动学生学习科学的兴趣。特别是对于低年级的学生,教师要注意对他们进行探究性学习方法的培养, 要给他们营造探索的学习氛围和空间,使他们勇敢地跨出学习的第一步。教师还要制定正确的目标,引导学生进入情境,引导学生逐步寻找解决问题的方法。学生在探究过程中会遇到一些问题或困难, 教师应主动倾听学生的意见 ,鼓励他们寻找解决问题的方法 ,让学生从失败中汲取教训,获得成功并享受成功的快乐。从而引发学生学习的欲望。 五、采用实验的方法激发学生的兴趣 学生动手实验更是提高学习兴趣的方法之一，科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到学习知识的实际意义。教师要善于借助实验来提出问 题，启发学生根据已经掌握的知识或方法自行设计实验，由浅入深地引导学生开动脑筋 ，积极主动地参与教学活动。在科学教学中， 我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示 “纸杯烧水”的实验。将一只盛有水的纸杯放在洒精灯上烧，水开了， 而纸杯完好无损。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行教学，就会收到良好的教学效果。 六、运用电教化手段激发学生的学习兴趣 在科学课教学中，电教化设备可以把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生犹如身临其境，有效地调动学生的各种器官， 激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。然后通过教师的主导作用，指导学生在分组实验、观察讨论、归纳概括总结、强化 记忆、扩散思维等活动中完成。 七、.学生参与学习活动设计也可以调动学生的积极性 学生是课堂教学活动的主体。在科学课的教学活动中，应该通 过学生动手、动脑、动口、亲自参与到做实验的活动中，使学生更加热爱科学，进而去观察、分析、探索、学会进行科学试验，使学 生在课堂教学中成为真正的主体。 1、学生设计实验过程；学生由前面实验获取的知识联想到后 面实验之间的关系，然后各实验小组展开讨论，自行设计实验过程 进行实验，汇报实验结果。 2、小组讨论，大胆发言，由于学生在获取实验结果的过程中， 掌握了一定的知识，变得有话可说，就会踊跃回答教师提出的各种问题，主动参与到实验小组的讨论中来，发表自己的见解，从而形成一个高参与度课堂氛围。 3、研读教材，提出质疑；学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时发现问题，提出质疑，并在教学活动中，不断寻找解决问 题的途径，以掌握新授知识，完成教学任务。 教师在课堂上积极投入也会增强教学效果，缩短教师与学生在心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生， 从而加强沟通，便于知识的传播，使教学收到事半功倍的效果。转 科学知识丰富而实用，只要教师善于组织这