初中教学课件：窃读记3卢自主阅读 指导课.ppt

自主阅读 指导课 林海音 快速默读《窃读记》，做到不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 比较小学版《窃读记》，说说本文多了哪些情节？ （自读时间：5分钟，课标要求:中学生阅读速度每分钟500字。） 读情节 概括事件：谁+做了什么事 1.“我”在一次窃读中被老板挖苦并逼出店门。 2.“我”得到一个好心店员的理解和帮助，看完了很想读的书。 方法指导： 再次默读，细细品味，在这两次“窃读”事件中，“我”的情感有何变化？请一一圈出直接表现人物心理的词语。 读人物 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 “挤”写出了“我”迫不及待地想要挤进人群去读书的心情。 内心独白，写出了“我”终于发现书没被卖出去，又可以继续读的喜悦之情。 两次“窃读”事件后，文中的“我”有了怎样的领悟？ 读主旨 摸摸口袋，里面是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 爱人者，人恒爱之； 敬人者，人恒敬之。 ——《孟子?离娄章句下》 课堂小结 读一篇文章，可以从哪些方面来读呢？ 布置作业 1.完成语文作业本P47第6、7题。 2.从情节、人物两个角度，阅读语文读本第三单元冰心作品《我的老师》。