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实施自主学习 一.正确熟悉师生在自主学习中的地位和作用〔一〕要树立学生是学习主 人的观点面对信息社会的飞速开展以及种种教育观念、教学模式的剧烈碰撞, 我们作为新世纪的一名英语教师,越来越迫切地意识到：成认并尊重学生的主 体性,是我们进行课程改革,落实素质教育,面向全体,让学生全面开展的前提. 而时代的开展,必然要求英语教师用科学的教学模式来指导教学实践.“自主 学习〞的水平培养迫在眉睫. 〔二〕要发挥教师的引导作用“自主学习〞就是一种在教师的引导下, 采取以学生自己学习为主、集体合作学习相结合来共同完成学习任务的方法. 它必须建立在学生现有的根底上,通过引导学生调动旧知识解决新问题来提升 学生分析 问题、解决问题的水平. 二.实施自主学习的七要素〔一〕要给学生一个 自信地心理有学生认为, 自主就是教师不管了.其实,这是一种片面的熟悉.学生缺乏自信心、害怕、意 志薄弱和缺乏兴趣,这都是英语课程中实施自主学习的“拦路虎〞,教师应尽 可能给学生创造成功的时机：用难易适度的问题启发他们,叫他们到黑板上写 有把握的句子,朗读事先已自读过的课文.老师要始终面带微笑,表扬要始终挂 在嘴边：Verygood,Excellent.这样,学生往往会有成就感,并且充满自信心. 〔二〕要关注每个学生的开展,进行分层教学通常情况下,我们所从事的教 学模式是：一个教室,一套教材,一个教案,一样的层次,一样的要求.教师根据 以上的模式进行教学,很难把握学生的实际水平,随着时间的推移,学生的两极 分化日益严重.而新课程理念中却明确指出：在教师的教学理念中,包括每一位 学生在内的全班所有人都应是关注的对象,改变传统的用“一把尺子〞衡量所 有学生的方法.“一碗水端平〞,面向全体,防止挫伤局部学生的积极性.分层 教学可让人人获得自主学习的水平： .分组编排,因材施 1 教.通过一段时间的教学,根据学生个人水平〔口语素质、性格特点、记忆力、 反响速度及检测成绩〕和教材目标等,在自主教学中因材施教,分层要求,以最 有效的鼓励机制促使学生不断上进.2. 同一情景,各说其词.设计情景时应考虑个人差异,使他们都能言其所能言,言 其所爱言. .各层评价要求不同.一个班的学生知识层次不 3 同,学习水平不同,接受的知识也不同.因此要设置不同的要求,在指导学 生自主学习的内容选择上要作恰当的安排.应鼓励优生多自主阅读,多背范文, 做到脱口而出；对于差生,应鼓励他们自主地找较易的单词、句子来朗读和记 忆,到达流利的程度. 〔三〕要培养学生课前自主预习的习惯在平时的教育教学中,应培养学生 课前自主预习的习惯.通过预习,学生对将要学习的内容有所了解,发现新知识 中不懂的问题.他们在上课时会带着问题听讲,在学习的过程中逐一化解这些 问题.英语老师要善于引导学生课前的预习,如课前先了解相关的背景、历史、 习俗以及单词课文等.如在学习八年级 〔人教版〕Unit4Whosgottalent? 〔ChinasTalentShow〕时,老师先让学生了解中国达人秀的情况,学生会通过自 己观看的电视节目上网收集更多的相关信息.课堂上就很容易进入学习的状态, 从而使学习变得更加轻松. 〔四〕要在课堂上创造和谐民主的学习气氛和谐民主的学习气氛有助于 学生发散思维和丰富想象,充分调动学生的主动性和积极性,使他们自主地汲 取知识,充分发挥其主体地位.教师应真诚地对待每位学生,认真解答他们提出 的问题,帮助每位学生,并和学生建立人格平等的关系,形成知识教学互动的局 面. 〔五〕要注意创设教学情景作为英语语言教学的老师,要善于给学生创设 生动的情景.室内课时老师可采用多种教学手段,如多媒体、实物、图片、简笔 画等互动手段.如新教材 〔人教版〕中第一册 Unit2Thisismysister.可让学生 拿自己家的全家福照片,在学习完家庭成员单词后,可以让学生指着照片 自主地练习Thisismyfather.Thisismymother.etc.设置情景还能突出课堂本质,鼓励 “大家说〞,到达关注每一人的 目的. “在学习中生活,在生活中学习. 〔六〕要科学的设计作业课堂上可以给学 生一篇阅读理解题,要求学生自己设计问题,找出细节和主题,自己找出答案. 再如,在培养学生完形填空的水平时,仍可以给学生一篇阅读理解题,让学生自 己去挖掉