试论如何通过微课提高成人数学课程自主学习能力.docxVIP

? ? 试论如何通过微课提高成人数学课程自主学习能力 ? ? 蔡虹 【摘 要】近年来，随着素质教育的不断深入发展，如何提高课程教学的成效成为了素质教育视野下教师需要去思考和探究的问题。科技与信息技术的发展，推动了教育事业的改革与创新，微课正在在传统教育体制和内容的基础上，实现积极的课程发展。本文笔者就当前成人数学的教学现状，结合微课的教学模式与过程，谈谈如何通过微课的教学形式和方法，切实的提高成人数学教与学的成效，希望对成人数学的学习与发展提供一些浅显的帮助和参考。 【Key】成人数学；微课；自主学习；课程；发展 从定义上来说，微课是指应用科技信息技术为基础，按照被教育对象的认知和学习的发展规律为依托，在实际的教学过程中针对某个单一的教学目标进行有效的教学开展。微课在教学的表象上一般呈现的是碎片化的学习内容与扩展化的教学素材相结合的教学资源信息。随着微课的产生与发展，微课在教学过程中所展现的教学成效越来越被教师所认可。在实际的教学过程中，微课的组成构架不单单包含了课程教学的某个片段，还涵盖了与这个教学目标和内容相一致的课程设计、教育思考、学生反思、考核与评价等，可以说微课的教学方法和过程是一个高度科学的“教与学生态系统”。 一、微课教学的特点 （1）时间相对少：在微课的教学过程中，相关的教学视频是微课的重要组成内容。结合学生的认知和发展规律，一般来说，微课的教学时间相对较少，相对于传统45分钟的定额课程教学时间，微课的教学时间一般不超过10分钟。 （2）针对内容少：传统的课程教学过程，需要教师进行系统化的教学设计和准备。教学内容需要以45分钟一节课的时间作为基础，进行大量教学内容的整合，教学的目标也呈现多元化和复杂化。然而，微课却是反其道而行之，针对某个章节的单一知识点或者重点内容进行集中的教学指导，在教学内容上呈现“少而精”的教学模式。 （3）信息资源与素材容量小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）教学资源化：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 二、当前成人数学的教学现状 1.学生的学习信心不足，主动性不强 成人教育，相对于其他的教育形式，其更多培养的是已经毕业并且工作过较长时间的在岗工作人员。基于这样的现实情况，很多参与成人教育的学生，往往会表现出对知识点的遗忘、学习过程的信心不足、参与学习的动机不同、学习方法的片面等一系列的学习过程。在教师的教学过程中，甚至对于一些基础的数学理论知识，很多学生都不能很好的去回忆和解决实际的问题。此外，在教学的过程中，还有一部分学生缺乏主动学习的精神，往往都是被动的参与到学习中去，这是导致成人教育数学课程教与学成效较低的一个重要因素。 2.教师的教法过于传统化，缺乏创新意识 很多时候，教师会抱怨到学生对于自己的教学过程缺乏一定的主动参与的热情。其实我们通过逆向思维去探讨，就可以发现，很多教师在实际的教学过程中依然是沿用传统应试教育的那一套教育理论，在针对成人教育这一块，没有进行有效的教学思考和探索工作，对于一些有效的教学方法和模式应用较低，其在实际的教学过程中往往不能“接地气”的开展教学工作，导致了课程教学的成效较低。 3.教材的延展和拓宽工作需要进一步加强 成人教育在教材和课程的延伸工作上，还需要进一步的加强其工作。有效的做好教材的延伸和课程的开发工作，不仅仅是提升教师教学素质和理念的过程，更重要的是通过知识的延展和应用不断的提高学生的学习信心和兴趣。 三、微课视域下成人数学的教学思考 1.激发学生的自主学习能力 我国著名的教育家，叶圣陶曾经说过“应在习惯为养成之前，取个争取适宜的开端”。学生对于微课的接受可以通过课前或者课后的时