试论学生主体性参与在中职体育与健康课堂教学中的应用.docxVIP

? ? 试论学生“主体性参与”在中职体育与健康课堂教学中的应用 ? ? 郑绵兵 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?以中职教育体育与健康课程的教学工作为研究对象，分析学生“主体性参与”的应用模式。通過对中职体育与健康课程的简要介绍，从教学环境、师生依存度、思维培养、学习组织、课程指导与评价五个方面详细说明课堂教学的优化调整方案，为相关教务研究工作提供参考材料。 [关 ? ?键 ? 词] ?中职教育;体育与健康;教学方法;参与性 [] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[] ?2096-0603（2019）16-0198-02 新课程标准重点强调学生素质化培养。而在中职院校的课程管理中，体育与健康课程作为培养学生身体素质的重要途径，必须在教学活动里充分体现其有效性。而实现这一教学目标，需激发学生的主观能动性，并在教师对课程内容与教学任务有深刻理解的前提下，保证课程设计的有效性，充分发挥其在教学中的指导性作用。 一、中职教育的体育与健康课程概述 “体育”与“健康”在词语概念上明显不同，但两者之间又存在着客观且必然的联系。在中职教育中，体育与健康课程，就是基于两者之间的内在联系，形成了系统性的知识框架，并在教学活动中对学生的身体素质与健康管理水平展开教学，力求使学生能够在锻炼身体的同时，形成良好的个人健康素养。 由于中职教育与普通高等中学教育的差异化，在进行课程教学的过程中，必须尊重客观的生源素质条件，在教学活动上，应更加注重学生的认识程度。通过提高学生对“体育”与“健康”的认识，使其能够在学习过程中保证自我锻炼与塑造的能力，在磨炼思想意志的同时，塑造信心、陶冶性情，提高社会的适应能力，改善身体的健康状态[1]。而这所有的成果，需要在体育与健康课程中，通过平衡的竞技心态、坚定的锻炼意志、标准的体育动作来实现。这也正是在体育与健康课程中应用“主体性”教学方法的主要原因。 二、学生“主体性参与”在课堂教学中的应用方法 （一）创建开放式教学环境 创建开放式的教学环境是实现“主体性参与”教学工作的基础条件。只有保证课堂空间的开放状态，才能使学生更好地融入课堂活动中，并在动脑思考、动手实践的过程中更多地发挥主观优势，完成课程的学习内容。而这种课堂的开放性标准，又可大致总结为目标开放性、内容开放性、方法开放性这三个方面。教师可从这三种开放内容展开教学，保证“主体性参与”课堂的设计效果。 首先，在目标开放性的设计过程中，可以根据学生的兴趣爱好与身体素质，为学生设置不同的课程项目，保证学生在参与课程时的自主性，积极地完成课程学习目标，达到锻炼的效果。例如，在课程选择的过程中，教师可以根据教材内容，在完成基础章节的教学活动后，针对田径、体操、对抗球类竞技、休闲三小球、传统体育、游泳等项目，让学生进行自主性选择。并在课程项目推进中为学生提供具体指导，通过积极的鼓励，使学生在参与运动的过程中获得更多成就感，并自主将其引导为完成项目的动力。 其次，在对教学内容进行开放性教学的过程中，教师需在体育项目教学时，将体育健康的内容进行融合，针对性地对体育项目特征提出心理、形体、动作、技巧等内容引导，使学生能够在课堂学习的过程中有所侧重地完成体育竞技项目，保证学习质量，并能享受体育项目学习中的快乐与收获。方法上，也不必拘泥于课程项目，可通过体育赛事视频，更直观地向学生传达思想内容，并引导学生主动对相关的知识内容进行探究，保证个性化学习的状态。 最后，在教学方法的开放化管理上，教师可以根据现有的教学条件，对教学项目作出调整，降低基础体育动作训练中的枯燥感，维持学生在课堂学习中的兴趣。例如，在排球课程的教学活动中，教师可以先组织学生进行抛扔球训练，并尝试使用手部的不同位置完成击球抛投动作[2]。由此，使学生在主动探索的过程中找到体育动作的要领，并激发其对课程学习的兴趣。而这种探究式的学习过程可以保证学生对动作的掌握程度，并在深刻记忆的条件下完成课程学习内容。 （二）提高师生关系依存度 体育与健康课程教学中，所有的课堂学习活动都需要师生共同完成，而这种合作式学习的教育形式，需要师生之间有较高的依存度与默契水平。在以往的课程教学活动中，中职学生体育与健康课程参与度较低，主要受到“填塞”式教学方法的影响。学生无法进行自主的思考与学习，仅凭教师的讲述补充知识的空白，这种单项的学习，难以在课堂中形成有效的互动，难免会降低教学质量。而这种依存度的改善，需从师生关系的角度出发，通过教师对自身定位的“稚化”调整，降低权威性的表现，与学生共同表现出对待知识的好奇，以此保证课程教学与学习的效率化水平。例如，在与学生共同观看体育竞技比赛的过程中，可以对一些技术动作作出分析，指出动作的发力点，说明作出这一动作所需要的身体条件。在与学生