高中信息技术教学改革后的思考.docVIP

高中信息技术教学改革后的思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于对课改后的高中信息技术教学的思考 1 一、高度重视，切实强化思想认识 2 二、积极创新，不断改进教学方式 2 三、学用结合，全面提升学生素质 4 文2：关于对课堂教学实效有效高效的思考 5 一、对课堂教学实效的思考 5 1.能让我更科学地看待学生的学习过程。 6 2.能让我更为全面地审视自己的教学行为。 6 二、对课堂教学有效的思考 7 三、对课堂教学高效性的思考 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 高中信息技术教学改革后的思考 文1：关于对课改后的高中信息技术教学的思考 随着社会信息化进程的日益加快，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到了社会的各个领域，影响和改变着我们的工作、学习、生活乃至思维方式，并引起基础教育领域的深刻变革。信息技术课程的目的就是培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，课改后，信息技术课成为高一年级的必修课，信息技术学科的教学内容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要，如何真正把我们的素质教育落到实处，成为亟待我们解决的问题。笔者结合几年教学经验，谈几点自己的看法。 一、高度重视，切实强化思想认识 高中信息技术新课标全部课程分为必修和选修两部分，必修部分强调在应用信息技术解决实际问题的基础上，让学生通过亲身体验与理论建构相结合的过程，感受并认识当前社会无处不在的信息文化形态及其内涵，构建与信息社会发展相适应的信息价值观和责任感。选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构，既是信息素养培养的后续，又为支持个性发展提供了更广泛的空间。信息技术课成为高中必修课之后，越来越多的人已经认识到了它的重要性。但仍有一部分人认识不够，认为高考不考，可以今后慢慢学，不愿意花很多时间去钻研它，其实，随着信息技术应用领域的不断扩大，学生学习信息技术是时代发展的必然，运用信息技术的能力已经成为当前学生必备的能力，学生可以通过计算机查阅资料，阅读大量的信息，提高自主学习的能力，可以说是早学早受益，不学则被动，越来越被动。作为高中信息技术教师要充分认识到信息技术课程的重要性，认识到自己所肩负的教学任务，在教学中适时灌输学好信息技术课的重要性，培养学生对信息技术课的兴趣，增强学校、教师和学生对信息技术课的重视程度。 二、积极创新，不断改进教学方式 （一）变“讲授式”教学为“启发式”教学。传统信息技术课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的。新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会学习和积累知识的方法。例如：讲解Word的表格时，我并不是直接讲表格的定义、功能和基本操作，而是先给了一份大学生毕业时的求职的个人简历的实例，让学生尝试不运用表格来完成，经过操作后学生发现问题，这时候我在组织学生通过讨论引出表格的功能以及基本的操作。 （二）变“按部就班”教学为“任务驱动”教学。“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。它注重在“做”中“学”的思想。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。这样学生的思维会非常活跃，进行各种尝试，学习起来既快又好。 （三）变“单一”教学模式为“多元化”教学模式。自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。例如，在讲“网页制作”这一节时，传统的教学方法是：老师一一讲解Frontpage的各项功能，然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作，但是学下来后只会做题目，却不会系统地制作网站。新课改后，我将此部分的教学分为：“建站规划”、“初建网站”、“网站优化”、“动态网页”和“网站的发布与评价”5部分。学生学习后对建设网络家园有了系统的掌握，大部分学生能做出比较优秀的作品。 （四）变“独立完成”教学为“交流合作”教学。《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在学习过程中