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求最大公因数教案(4篇) 最新求最大公因数教案(4篇)  如果两个整数没有公因数，则它们的最大公因数为1。 在小学数学中，最大公因数的概念通常会在辗转相除法中被引入。这里给大家分享一些关于最新求最大公因数教案，供大家参考学习。  最新求最大公因数教案精选篇1  教学内容:  第45—46页。  教学目标:  1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。2、探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。  3、使学生能探索出解决问题的有效方法。  教学重、难点：  探索找两个数的公因数的方法。  教具准备：  实物投影仪等。  教学过程：  一、填一填。  1、呈现找公因数的一般方法：  （1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。  （2）将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？  引出公因数和最大公因数的概念。  （3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。  （4）小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。  2、引导学生讨论其它的方法。  二、练一练。  1、第1、2题，通过这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。  2、第3题，学生独立完成。  3、第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，  4、让学生用自己的语言来表述自己的发现。  5、第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。  三、数学探索。  1、写出1、2、3、4、5、……、20等各数和4的最大公因数。  （1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。  （2）再根据表格完成折线统计图。  （3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？”  2、找一找1、2、3、4、5、……、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。  四、总结：  谁能说一说找公因数的一般方法是什么？  板书设计：  找最大公因数  12=（）×（）=（）×（）=（）×（）  18=（）×（）=（）×（）=（）×（）  12的因数：18的因数：  最新求最大公因数教案精选篇2  教学目标：  1、使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。  2、使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。  3、使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。  教学重点：  求两个数的公因数和最大公因数。  教学难点：  理解求公因数和最大公因数的方法。  教学准备：  小黑板  教学过程：  一、铺垫准备  1、直观演示，作好铺垫。  出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。  提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？  2、引入新课。  谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。  二、学习新知  1、认识公因数。  （1）出示例9，了解题意。  启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。  交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？  结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满；（板书：126=2 186=3）边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。（板书：124=3 184=