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探寻标志中的数学美 人民小学 李超 一、教学内容： 《数学文化》——探寻标志中的数学美二、教材分析： 本节课是一节数学综合实践活动课，需要学生认真观察标志，体会中华民族五千年悠久的历史文化，感受数学知识在生活中的应 用。 三、学生分析 ： 五年级学生对设计类的活动非常感兴趣，但是由于对“标志”背后的各种寓意不是很了解，所以在设计活动中有不少学生无从下手， 或能设计出没有寓意的图案，还有个别学生画成吉祥物。教师在授课时，需要给学生提供一定数量的“标志”实例，以及寓意的注解，通过学生自由欣赏与学习，形成自己对“标志”的认识，从而进行接下来的创作。 四、教学目标 ： 1、知识与技能 通过欣赏各类标志，了解标志的设计特点。 2、数学思考与问题解决 通过设计标志的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。 3、情感态度与价值观 在设计标志的活动中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。 五、教学重点： 感受几何与图形在生活中的运用，汲取中华民族传统文化的精髓，培养学生的爱国情怀。 六、教学难点： 能运用图形知识进行创作，设计出主题突出的标志。 七、教学过程 ： 一、谈话引入 同学们，在上课之前啊，我接到一个任务（课件出示海报，学生默读），需要我们共同协作，发挥咱们集体的智慧，才能设计出满意的作品。大家有没有信心完成这个任务， 那就开启咱们今天的学习之旅吧！在设计之前，我们先来看看标志是如何产生的？ 二、合作学习，探究新知活动一:介绍标志的来源 古代的人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，就创造和广泛使用各种类型的标记。（课件出示） 标志设计除了外形上要注意运用基本图形的变换外，还要求赋予一定的内在含义，使其具有鲜明的特点，比如像中国银行的标志就运用了古代币的圆形和中字的混合造型，并将钱币的方孔改成长方形， 上下加垂直线，组成中字形状，象征着大红灯笼，是吉祥大福的意思。 2、总结标志设计的方法。 师：我们一起欣赏了这么多标志，你觉得标志设计都有什么共同特点呢？（简洁、漂亮、色彩鲜艳、有一定的寓意） 追问：这些丰富的寓意又是通过什么元素体现出来的呢？（结合学生的讨论，板书：文字、图形、色彩） 小结：小小的一个标志，能体现出这么多寓意，是不是很神奇呢？ 活动二：做一做（根据要求设计标志） 出示活动要求： 简洁、美观；主题突出；可以全部或部分是轴对称图形；给标志起一个名字。学生进行设计与创作。） 教师巡视，进行必要的指导与帮助。 活动三：想一想（学生展示作品并描述设计内容与含义） 1、展示部分学生的作品，由作者讲解自己的设计特点。追问：你的设计中，运用了哪些我们学过的图形和知识？ 2、谈一谈，设计标志过程中你有哪些收获。 四、反思总结，整理新知这节课大家有哪些收获？ 五、板书设计 标志中的数学美简 美 意 文字 色彩 图案 标志是人类创造出来用于传递和交流信息的一种特殊的符号，具有识别、象征、审美等功能。它通常是运用基本图形及其变换以及简洁的文字、数字及其相关的组合来表达的。 北京奥运会标志“中国印 舞动的北京”（文字：“文”人文奥运、“京”北京“Beijing 2008”北京 2008 年奥运会；图形：印章、张开双手的运动员、“五环”团结；色彩：喜庆、五大洲） 上海世博会标志 （标志图案形似汉字“世”，并与数字 2010 桥面的结合， 从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。从广义上又可以包含“你、我、他”的全人类，表达了世博会的“沟通与融合、创新与进步、成就与体验、传承与未来、和谐与发展”的理念。