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《四季》教学设计(汇编 15 篇) 《四季》教学设计 《四季》教学设计 1 活 活动目标 1.了解春天树的主要特征。 2.大胆与同伴交流自己的观察经验。 3.萌发爱护树木的情感。 活 活动准备 课件准备: 《四季的树》插图 4 张、《护树行动表》 1 张。 活 活动过程 一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。 ——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。 ——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。 小结:春天的树叶是翠绿色的， 叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的， 叶片比 较 较大；秋天 的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。 二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。 ——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。 —— 比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。 ——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。 【教学三维目标】 ——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。 三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。 1.幼儿讨论保护树木的方法 ——老师想请小朋友帮忙保护幼儿园里面的树。 小朋友可以几人一组， 组成 护树小组。那么，我们要怎么样来保护树呢？ 2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。 ——师： 我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？ (写上日期、 参与的小朋 友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标 签等) 活动延伸 1.家园共育： 请家长协助幼儿搜集有关树木、 森林的图片资料， 带到班级与 同伴分享。 2. 日常活动： (1)鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什 么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。 (2)鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。 《 《四季》教学设计 2 【 【设计理念】 在自主、合作、探究中拓展语文学习资源，在合作帮助中提升朗读品格，在 返朴归真中寻找人文性的语文教学。 学生在学习本课： 能有感情地朗读课文。 能在小组合作中培养倾听、帮助等良好的学习习惯。 能根据各个季节的特点初步学会创编诗歌。 【教学流程 【教学流程】 一 一、复习导入： 环节 1：书写指导 (1)教师板书“七”“儿”，讲清书写要领 (2)学生描红并自由选择一个字端端正正地书写 环节 2：复现生字词，感受四季特点 (1)小组合作识字、摆词语 (2)活动：合作摆一摆，说说为什么这么摆，请汇报员汇报。 (3)转换语言练习说话。 二 二、读得有情 环节 1：原小组合作朗读 (1)小组练读：帮助有困难的孩子。 (2)检查反馈(侧重倾听的评价) 环节 2：重组小组合作美读课文 (1)根据自己的喜好分组 (2)小组合作展示风采，教师相机进行朗读指导以及说话练习。 (3)全班合作朗诵诗歌 三、编得有趣 三、编得有趣 (1)小组讨论探究编的内容。 (2)个别反馈。 四、布置弹性作业 【 【教学详案】 一、 一、复习导入 环节 1：书写指导 师：小朋友们亮起大眼睛认真看郭老师在田字格里写两个字。 ⑴教师板书，讲清书写要领 〖“七”的横从横中线与竖中线的中心穿过，起笔轻，落笔重，“儿”字的 撇头重尾巴轻，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗 ⑵学生自由选择一个字练习书写 师：看得真认真， 拿起笔， 做到“三个一”，端端正正、 认认真真地描红“七” 和“儿”，再选一个字来写一写。 环节 2：复现生字，感受四季的特点 师： 好， 每个小组的小朋友都很棒， 这节课我们一起再去美丽的四季王国看 看，你们瞧！这是……(教师指版图，学生回答) 师：现在，郭老师考考小朋友，小组长拿出 1 号生字袋，让小朋友读一读， 认认，再全组合作去摆摆，想想应该摆在哪幅图的旁边。 (1)小组合作识字摆词语(诶，都对了，老师也象小朋友一样摆好。) (2)再识字找特点 师： 小组长再拿出 2 号生字袋里的卡片让小朋友先读后摆， 边摆边说说你们 为什么这么摆，呆会儿汇报员汇报你们组的想法。(学生活动) (3)转换语言，练习说话(个别说) 师： 聪明的孩子在哪里？ (聪明的孩子在这里。 ) ，谁能来说说 “春天来了， 什么怎么样了……” 二、读地有情 环节 1：原小组合作朗读 师：说得真好，相信读书也是最棒的，现在小组练练，呆会儿郭老师请小组 里最需要帮助的孩子来读一读。 (1)小组合作练习朗读(巡查时提醒小组成员帮助有困难的孩子。) (2)检查反馈 师：现在来看看哪个小组已经竖起小耳朵准备倾听了。(组织课堂常规) 师：你来读读春天，你来读读夏天，秋天这节有点难，请你们合作读一读， 冬天这一节也请你们合作读读。 (如果出现读不出来的情况： 小组的小朋友轻轻 地在