水平四（九年级）体育《篮球—体前变向换手运球》教学设计及教案.docVIP

“篮球—体前变向换手运球”第一课时教学设计 一、指导思想 本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法；练习中尽可能地启发学生通过体验、观察去探索、思考；倡导探究、合作、自主体验的学习方式；注重学生的个体差异与分层教学，强调学生的运动体验，让学生享受学以致用的成功感，促进身心两健。 二、学情分析： 篮球运动是一项富有艺术性和观赏性的运动，基本技术复杂多变，充满技巧性和趣味性，有很高的锻炼价值。深受中学生喜爱。九年级学生活泼爱动，好奇性强、喜欢合作探究、渴望展示自我，他们已具备了一定的篮球运球基础与控制球能力，他们渴望通过学习掌握学以致用的实用比赛技术，这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。技能学习存在一定的枯燥性，在教学中如何调动学生的学习兴趣，如何让技能教学与乐趣教学相结合是本课突破的方向。 三、教材分析： “体前变向换手运球”是篮球运球技术中的一项基本技术。从实用性来讲，其方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它动作衔接，保护球好等特点，是比赛中运用最广泛的运球突破技术；从发展身体素质方面，变向运球技术能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质；从身心健康、社会适应角度，学生可以通过利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感，培养超越对手的勇气与自信心。因此，“体前变向换手运球”技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的控制球能力及手脚的协调配合能力。 四、教学亮点 1、彰显准备活动的针对性 从一开场在教师引领下学生不经意间的玩球游戏“我技我秀”，到自创自编的“球性节律操”，再到运球热身游戏“石头剪子布”，无不体现准备活动的针对性、有效性、新颖性。 2、突显教学过程的递进性 在教学设计上为突出重点、突破难点，采用了由浅入深、循序渐进、层次分明，将主教材的教学过程清晰的展现在学生面前，让学生科学、有效、快速的掌握技术。先进行原地练习，再进行行进间练习；先徒手练习，再进行持球练习；先手上动作练习，再过渡到手脚的配合；先单个动作练习，再连贯动作练习；先单个技术动作学习，再在游戏和比赛中运用技术，无不体现教学程序的科学性、逻辑性、递进性。 3、凸显组织形式的多样性 整节课组织形式灵活多变，使学生在学习过程中始终保持着持续、稳定的兴奋性、好奇心，不拘泥一格的组织形式主要体现在：（1）人数的变化和“迷宫”造型的变化。（2）“迷宫”造型的变化带来练习难度的不断增加，比如，学生创设并穿越的“迷宫”造型由最初“学习技术阶段”简单的“河流”型；“Z”字型；正、长方形等变化为复杂练习路线的我校的“校徽”造型、“阴阳八挂图”造型等。 4、特显器材选用的科学性 整节课器材的选用做到了安全、科学、有效、高使用率。整节课学生几乎是球不离手，练不离垫，安全、普遍、方便的“体操垫”更是用出了花样、用处了创意，用出了精彩：在学习技术阶段它被巧设为“迷宫”；在放松阶段被妙用“瑜伽垫”，正真做到了一物多用、旧物新用。为学生保持良好的学习兴趣起了重要作用。 《篮球—体前变向换手运球》教案 教材 篮球—曲线运球（体前变向换手运球） 年级 九年级（水平四） 主题 自探共研 自主创新 团结协作 课次 第一次课 重点 1、曲线运球中体前变向换手运球的方法和时机 难点 1、变向时蹬跨、转体探肩 教学目标 知识目标：熟悉曲线运球控球技术，85%以上的学生能够建立、掌握并描述曲线运球的动作技术要领。 技能目标：通过曲线运球的学习，95%以上的学生基本掌握“曲线运球（体前变向换手）”技术，85%以上的男生、70%以上的女生基本掌握体前变向换手运球动作，能连续运用此技术绕过障碍，并在游戏、比赛中有所体现。 情感目标：通过学习和比赛，培养学生自主学习和相互合作的能力，提高学生的自信心和社会适应能力。 流程 课的内容 时间 教师活动 学生活动 组织要求 领域目标 开始、 准备部分 师生参与学练结合 一、课堂常规： 1、集合整队 2、师生问好 3、安排见习生 4、宣布本课开始 二、“玩”球： 我技我秀 一、球性节律操 （自创自编） 二、运球热身游戏：石头剪子布使学生运球时能做到不低头看球，目视前方，余光看球。 一、运球游戏：穿越“迷宫” 让学生在游戏中无意识尝试左右换手变向运球动作。 1分钟 2分钟 4分钟 2分 钟 2分钟 1.精神饱满，仪表端庄，语言亲和。 2.宣布本次课内容和要求。 3.布置见习生。 教师语言启发诱导学生大胆展示自己的球艺。 教师边讲解边示范，适时领做。 1.讲清运球路线、要求。讲解游戏方法、规则。 2.提示学生变换运球方式。 1、教师随意摆一“迷宫”，提问引出游戏名称，而后讲解游戏方法、要求，并示范。 2、请学生展示后引出本课课题 1.快速集合：按四列横队面